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年級(jí)治理具有扁平化的特點(diǎn)。以年級(jí)為單位開展高中生愛(ài)國(guó)主義教育，需要依照年級(jí)治理的特點(diǎn)，打造“三支”扁平化的教育隊(duì)伍，使得工作開展更靈活，協(xié)同效率更高，更大程度地提升年級(jí)內(nèi)開展愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)的效能。

1. 打造多身份參與的年級(jí)教育團(tuán)隊(duì)

在年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，加入思政課教師、班主任、各學(xué)科組長(zhǎng)等各種身份的教師，共同構(gòu)成年級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中的各種角色，發(fā)揮其所長(zhǎng)，協(xié)作配合：年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，從年級(jí)治理視角進(jìn)行整體的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)；思政課教師負(fù)責(zé)把握方向，從專業(yè)角度做好顧問(wèn)，把關(guān)內(nèi)容；班主任負(fù)責(zé)抓牢執(zhí)行，分析學(xué)情、研究班情，由面到點(diǎn)，抓好落實(shí)；各學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)拓寬邊界，豐富教育內(nèi)容，把課堂教學(xué)主渠道和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)。用角色豐富多元的扁平化隊(duì)伍，拉近與學(xué)生的關(guān)系，綜合育人力量。

2. 打造按選課細(xì)分的組合教育團(tuán)隊(duì)

新高考背景下，高中年級(jí)會(huì)有多種不同選課組合，不同選課組合的學(xué)生學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)存在差別。打造按選課細(xì)分的組合教育團(tuán)隊(duì)，對(duì)年級(jí)教育團(tuán)隊(duì)作有益補(bǔ)充，針對(duì)不同選課組合學(xué)生思考并設(shè)計(jì)相關(guān)性更強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。有幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得注意：一是各組合教育團(tuán)隊(duì)需以該組合下各班主任和各學(xué)科任課教師代表為基礎(chǔ)；二是物理大類的組合，其教育團(tuán)隊(duì)中應(yīng)加入歷史學(xué)科教師，設(shè)計(jì)愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容時(shí)，要重視輔以歷史視野；三是沒(méi)有思想政治學(xué)科的組合，其教育團(tuán)隊(duì)中應(yīng)加入思想政治教師，重視輔以思政課視野。

3. 打造家校社共育的協(xié)同教育團(tuán)隊(duì)

充分發(fā)揮年級(jí)家委會(huì)在學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育中的功能，設(shè)計(jì)家校一體化的愛(ài)國(guó)主義教育項(xiàng)目，例如，“親子共讀一本愛(ài)國(guó)主義主題著作”讀書沙龍、“我和我的家鄉(xiāng)”家鄉(xiāng)民俗親子調(diào)研活動(dòng)等。組建家校愛(ài)國(guó)主義教育協(xié)同團(tuán)隊(duì)，作為年級(jí)教育團(tuán)隊(duì)的重要補(bǔ)充，一起設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)；以學(xué)校校務(wù)委員會(huì)為依托，以年級(jí)為單位對(duì)接愛(ài)國(guó)主義教育基地或其他有關(guān)單位，并與之合作建立校社共育愛(ài)國(guó)主義教育團(tuán)隊(duì)。這樣的團(tuán)隊(duì)，一方面有利于直接調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，另一方面便于根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)業(yè)水平、作息時(shí)間等，設(shè)計(jì)有指向性的愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐活動(dòng)。

年級(jí)組既有銜接學(xué)校與班級(jí)的功能，又有整合年級(jí)內(nèi)各班級(jí)資源的功能。以年級(jí)為單位開展高中生愛(ài)國(guó)主義教育，要充分發(fā)揮其銜接和整合的功能，既要把校級(jí)層面的教育內(nèi)容落實(shí)落地，又要把班級(jí)層面的教育內(nèi)容整合優(yōu)化。

1. 細(xì)化落地校級(jí)教育內(nèi)容

配合學(xué)校，周期性開展年級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育主題儀式。例如，每周舉行年級(jí)周會(huì)，把學(xué)校升旗儀式中的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容進(jìn)行具體化設(shè)計(jì)；舉行年級(jí)開、散學(xué)典禮，把學(xué)校開學(xué)、散學(xué)典禮中的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容結(jié)合本學(xué)年的學(xué)業(yè)要求進(jìn)行針對(duì)性細(xì)化。把面向全校開展的愛(ài)國(guó)主義教育主題校園文化活動(dòng)，作進(jìn)一步延伸設(shè)計(jì)，使之在年級(jí)內(nèi)部覆蓋面更廣、參與人數(shù)更多。例如，學(xué)校組建“學(xué)習(xí)二十大”愛(ài)國(guó)主義宣講團(tuán)，年級(jí)可以接續(xù)開展“宣講團(tuán)進(jìn)班級(jí)”活動(dòng)，使更多學(xué)生參與其中；學(xué)校舉行的愛(ài)國(guó)主義教育講座結(jié)束后，年級(jí)可以組織相關(guān)主題的研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展和深化。

2. 組織整合班級(jí)教育內(nèi)容

各班主任組織的班級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)往往各有特色，但較為分散。年級(jí)層面可以建立愛(ài)國(guó)主義教育集體備課制度，積極組織開展交流研討活動(dòng)，物化備課成果，把班級(jí)的“散點(diǎn)式”愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容整合起來(lái)，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)短板不足，實(shí)現(xiàn)各班級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)水平的整體提升。年級(jí)內(nèi)總體設(shè)計(jì)愛(ài)國(guó)主義教育系列班會(huì)課架構(gòu)，規(guī)定項(xiàng)目和自選項(xiàng)目相結(jié)合，形成“點(diǎn)面結(jié)合”的“年級(jí)——班級(jí)”愛(ài)國(guó)主義教育班會(huì)課體系。

三、沿著一條高中生涯規(guī)劃脈絡(luò)，針對(duì)性設(shè)計(jì)年級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)

1. 以“起點(diǎn)”為內(nèi)核設(shè)計(jì)高一年級(jí)教育活動(dòng)

重點(diǎn)推進(jìn)國(guó)防教育、入學(xué)教育、愛(ài)校教育、常規(guī)入格教育、自我認(rèn)知教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)。在高中的起點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)家、愛(ài)校和愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)民族之間的關(guān)系，培養(yǎng)家國(guó)認(rèn)同感。

2. 以“生長(zhǎng)”為內(nèi)核設(shè)計(jì)高二年級(jí)教育活動(dòng)

重點(diǎn)進(jìn)行國(guó)情教育、時(shí)事政策教育、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生把個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代發(fā)展、國(guó)情社情結(jié)合起來(lái)的使命感。

3. 以“未來(lái)”為內(nèi)核設(shè)計(jì)高三年級(jí)教育活動(dòng)

重點(diǎn)開展成人禮、畢業(yè)典禮、專業(yè)選擇指導(dǎo)、世情教育等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人選擇和祖國(guó)需求、社會(huì)擔(dān)當(dāng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)砥礪強(qiáng)國(guó)之志、實(shí)踐報(bào)國(guó)之行。

習(xí)近平總書記指出：“要把加強(qiáng)青少年的愛(ài)國(guó)主義教育擺在更加突出的位置，把愛(ài)我中華的種子埋入每個(gè)孩子的心靈深處。”以年級(jí)為單位開展高中生愛(ài)國(guó)主義教育，打造三支隊(duì)伍，推動(dòng)高效協(xié)同；發(fā)揮兩種功能，整合教育內(nèi)容；沿著一條脈絡(luò)，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。力求通過(guò)挖掘年級(jí)這一“中間”環(huán)節(jié)的效能，為筑牢學(xué)校這個(gè)青少年愛(ài)國(guó)主義教育的重要陣地發(fā)揮補(bǔ)益作用。

文章作者｜侯曉之