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1.做好發(fā)展目標規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校的實際具體情況和上級有關(guān)文件，確定好新學(xué)年的任務(wù)、目標是什么，重點是什么，難點和弱點在何處，以便更好地用以指導(dǎo)學(xué)校下一階段的教育教學(xué)工作。其中，目標要有傳承性、連續(xù)性，并與今后學(xué)校3—5年的戰(zhàn)略規(guī)劃目標保持一致，最終指向?qū)W校的發(fā)展愿景。目標要能看得見，可量化，并設(shè)定一個可以供檢查和評價的標尺；明確目標實施的時間推進表，各中層部門根目標制定行動計劃，明確時間節(jié)點。目標要體現(xiàn)梯度性，能夠既分清輕重緩急，也體現(xiàn)循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，目標完成有層次。

2.控制工作目標的達成度。工作目標一般由校長提出思路，經(jīng)黨組織和校務(wù)委員會多次集體研究、討論和完善，形成明晰的文本表達，內(nèi)容包括該先做什么，后做什么，誰來做，哪些急辦，哪些緩辦，力求達到怎樣的效果，靠哪些機制來保障……

3.做好教職工大會準備。構(gòu)建清晰而美好的愿景，提煉年度核心詞，解讀工作目標，使全體教職工明確我要做什么、怎么做、做到什么程度，形成共識和協(xié)同一致的意見及觀點，凝心聚力，達到學(xué)校每一個學(xué)期或?qū)W年的“有效進階”。

4.做好開學(xué)典禮。準備開學(xué)典禮的目的之一是明確學(xué)生新學(xué)期的奮斗目標，營造濃厚的開學(xué)氣氛，為新學(xué)期創(chuàng)造一個良好的開端。而開學(xué)演講是開學(xué)典禮的“重頭戲”，也是校長開學(xué)前一項重要的準備工作。一次好的開學(xué)演講，內(nèi)容要接地氣，貼近師生，走進師生的心里，而不是苦口婆心的說教；要高立意，能直面問題、言之有物，而不是空談大道理。最后，校長還要對演講稿進行打磨、完善，以及排練演講，直至能脫稿自由發(fā)揮。

（一）開學(xué)安全

開學(xué)期間，學(xué)校門口因?qū)W生及家長人數(shù)眾多、車輛密集，易引發(fā)交通事故；新生對校園及其周邊交通不熟悉，易出現(xiàn)交通事故。如何保障開學(xué)安全？

5.完善學(xué)校安全區(qū)域制度，聯(lián)合治安、交警等部門，對學(xué)校周邊及大門口道路的減速帶、交通標志、標識牌等進行檢查完善，并根據(jù)學(xué)校實際情況，在學(xué)校門口設(shè)置隔離欄、防撞墩、升降柱等硬質(zhì)防沖撞設(shè)施。

6.凡使用校車的學(xué)校，要對駕駛?cè)藛T和隨車人員進行必要的安全提醒教育，要對車輛進行一次全面的安全隱患排查。

7.加強對校內(nèi)公車、私家車及外來社會車輛的管理；加強校內(nèi)道路整治，禁止違規(guī)停車占據(jù)人行道。

8.建立隱患排查的方案，明確排查的責(zé)任，落實排查的治理。對校園進行全方位掃描，集中排查校舍安全、飲食安全、消防安全、實驗室安全、校園周邊安全，尋找管理真空和漏洞，及時消除風(fēng)險隱患。

9.為新生準備好校園安全地圖，標明學(xué)生從學(xué)校大門到學(xué)校各教學(xué)樓、功能室、活動場所、廁所等處的安全通道，以及穿行在通道各段需要特別注意的“點”。

10.對辦公室、教室的門窗桌椅進行全面修葺，對校園環(huán)境衛(wèi)生開展一次徹底打掃。如清除雜草處理垃圾等，為全校師生提供一個整潔、清新、舒適的入學(xué)環(huán)境。

11.完善防控體系。一套完善的風(fēng)險防控體系應(yīng)至少包括如下三個方面：完善的規(guī)章制度，使關(guān)于學(xué)校安全的各個方面均有章可循、有制可依；明確的崗位職責(zé)，使每個角色的校園安全責(zé)任清晰準確；圍繞校園安全的重要環(huán)節(jié)整理出清晰的操作流程。

（三）班級安全

12.檢查消防器材，比如走廊上的滅火器、疏散指示標志等，確保其完整好用。

13.做好安全教育部署，規(guī)劃實安全教育活動，包括交通安全教育、防課間意外的教育、防溺水教育、防觸電教育、防食物中毒教育、防體育運動傷害教育等等。

14.回顧總結(jié)安全上存在的隱患，提出引起注意和需改正的要求。落實班級安全班主任負責(zé)制，提供班主任崗位安全工作指南，以及班主任安全工作目標責(zé)任書，班級安全工作計劃。

15.加強對校園欺凌現(xiàn)象的預(yù)防工作。就欺凌行為，在學(xué)校和班級范圍內(nèi)建立清晰明確的規(guī)則。

16.形成“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)改革行動方案，扭轉(zhuǎn)“教師只關(guān)注教，而學(xué)生不是真學(xué)”的課堂被動局面。

17.優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程，讓深度學(xué)習(xí)真發(fā)生。一是制定清晰的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在課堂上有明確的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；二是把改進教學(xué)方式、推進課堂轉(zhuǎn)型作為優(yōu)先級事項。

18.牽頭設(shè)計“課堂教學(xué)記錄清單”，在教學(xué)常規(guī)管理中，對教師的“教學(xué)行為”“教學(xué)任務(wù)”“教學(xué)進度”“教學(xué)設(shè)計”“聽課”“作業(yè)”等進行標準化、專業(yè)化、精準化的要求和管理。

19.確立“學(xué)為中心”課堂特征標準：創(chuàng)建真實的問題情境，讓學(xué)生能積極主動學(xué)習(xí)；設(shè)計驅(qū)動性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能發(fā)生深度學(xué)習(xí)；搭建合作交流平臺，讓學(xué)生能開展合作性學(xué)習(xí)；創(chuàng)造自主思考空間，讓學(xué)生能開展反思性學(xué)習(xí)；有合適的學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生能在最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)。

20.梳理“整體設(shè)計、分步實施”的教學(xué)目標，通過全學(xué)年、全學(xué)段甚至全學(xué)校學(xué)科教師的整體備課和整體規(guī)劃，使每位教師都知道自己的課在整體教學(xué)中的地位和作用，并促成教學(xué)線（教研組、備課組、年級組）的共同體。

21.制定全員培訓(xùn)計劃，分層分類，因材施培，精準定位適切發(fā)展。

22.制定新教師培訓(xùn)計劃。先讓其了解學(xué)校的辦學(xué)歷史和發(fā)展愿景，再做適度的理念梳理，重點培訓(xùn)學(xué)生活動組織、課標、備課、上課、基本課堂評價、作業(yè)設(shè)計和作業(yè)批改、與家長溝通方法等。

23.保持與政府部門特別是教育行政部門的溝通，按照上級工作計劃和各部門要求，避免學(xué)校大量、被動地“接受”上級的文件、會議、檢查、評比、考核等。

24.通過轉(zhuǎn)化，把上級要求的常規(guī)、重點工作納入本校工作中，有章法、有效率地執(zhí)行和落實上級的規(guī)定、任務(wù)，減少外來干擾事件，盡量減輕教師負擔(dān)，保持校園各項工作運行的相對穩(wěn)定和有序，自主、安靜、淡定地辦學(xué)。

25.保持與周邊社區(qū)、單位的聯(lián)系。在開學(xué)前，學(xué)校要做好拜訪周邊社區(qū)和單位的準備，思考如何溝通協(xié)調(diào)，提出訴求和要求，協(xié)同一致，力求得到對方有力的配合和支持。

26.保持與家長的密切合作，準備好組織召開全校家長會議的內(nèi)容，向全體家長宣講辦學(xué)理念，介紹課程、課堂教學(xué)以及本學(xué)期或?qū)W年的工作計劃，把學(xué)校的教育教學(xué)做法和目標傳達給全體家長，達成家校合育的共識，調(diào)動家長理解和支持學(xué)校的工作。同時，分清家校責(zé)任、劃清權(quán)利界限，針對家長有可能遇到的家校矛盾，解釋清楚學(xué)校制訂的相關(guān)制度和指南……

27.挖掘家長、社區(qū)的課程資源；思考如何發(fā)揮家委會的協(xié)商決策功能，充分賦權(quán)，充分發(fā)揮家校社的聯(lián)動作用，形成同向的“教育合力”。思考如何盤活社區(qū)、社會、政府、科研院所等各類可用資源，助力學(xué)校發(fā)展，服務(wù)師生多元需求。

（一）教師崗位調(diào)整

28.對于教導(dǎo)處、總務(wù)處、政教處等各部門，如何搭配，如何分工，從全局把握，從大處著眼，從小處入手，正所謂“好鋼用在刀刃上”。這樣才能把人用好，把人用活，人盡其才，打造出一個團結(jié)、和諧、有戰(zhàn)斗力的團隊。

29.合理安排任課教師的崗位。對任課教師崗位的聘任，既要考慮老中青合理搭配，又要考慮到每個專任教師的業(yè)務(wù)能力、性格性情等，還要考慮到畢業(yè)班教師與非畢業(yè)班教師的安排，同時還要兼顧教師的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)段銜接。

（二）評價機制調(diào)整

30.評價體系設(shè)計必須指向“青少年的生活質(zhì)量”，以學(xué)生的成長度為標準制定學(xué)校的評價體系和績效考核辦法，對課程的設(shè)計、實施和評價進行即時性、過程性和終結(jié)性評價，并根據(jù)評價結(jié)果診斷出的教育教學(xué)問題，采取有效措施改進工作，提高教育教學(xué)效度。

31.為骨干教師提供基礎(chǔ)要求和個性化創(chuàng)造的引導(dǎo)機制，分類激發(fā)，分層推進；為教師的發(fā)展搭建好長期性平臺，確保教師充分享有專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的自主權(quán)，幫助教師在專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)創(chuàng)造。

32.打通職稱晉升的通道，使每位教師明確自身將有什么發(fā)展，學(xué)校將有什么發(fā)展，自身的發(fā)展怎樣契合學(xué)校的發(fā)展。