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教師寫作則是一種真實(shí)寫作，它有真實(shí)的情境、對(duì)象、過(guò)程和目的。比如教師常寫的教案、教后反思、工作總結(jié)、學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)、晨會(huì)發(fā)言稿等，交際的對(duì)象和目的都很明確。它體現(xiàn)了寫作的本真價(jià)值，就是通過(guò)寫作把思想挖掘出來(lái)，通過(guò)寫作來(lái)思考和學(xué)習(xí)，構(gòu)建全新的自我。真實(shí)寫作是一個(gè)逐步從不完善到完善的過(guò)程，需要不斷修改打磨，精益求精。

訓(xùn)練型寫作與真實(shí)寫作構(gòu)建出的寫作經(jīng)驗(yàn)不一樣。訓(xùn)練型寫作最重要的是什么？審題。而真實(shí)寫作最重要的是什么？找到有價(jià)值的問(wèn)題、值得探究的問(wèn)題。因此，一個(gè)教師要具備比較好的寫作能力，就要拋棄原來(lái)養(yǎng)成的訓(xùn)練型、應(yīng)試型寫作策略，重新學(xué)習(xí)真實(shí)寫作，積累全新的寫作經(jīng)驗(yàn)。

張祖慶：個(gè)人認(rèn)為，本質(zhì)上兩者并無(wú)區(qū)別。寫作的本質(zhì)就是用文字表達(dá)內(nèi)心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與人交流的目的。

無(wú)論學(xué)生寫作還是教師寫作，都要有讀者意識(shí)，都要“通達(dá)懇摯”(張中行語(yǔ)），都要言之有物，言之有序。這幾點(diǎn)，也許是兩者的共性。

其相異性，也許可以從以下幾個(gè)方面去梳理：

從寫作動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，教師寫作更多體現(xiàn)功利性與非功利性相結(jié)合，相對(duì)自主性更強(qiáng)一點(diǎn)。而學(xué)生寫作大多是為了完成教師布置的寫作任務(wù)，目的性、被動(dòng)性更強(qiáng)一點(diǎn)（當(dāng)然也有超越功利的自我寫作）。

從寫作內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師寫作除了抒發(fā)情感之外，更多體現(xiàn)專業(yè)性；學(xué)生寫作更多關(guān)注體式與應(yīng)試技巧。

從寫作評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，教師寫作的評(píng)價(jià)方式是獲獎(jiǎng)、發(fā)表或出版；學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)方式是教師評(píng)分，少數(shù)是發(fā)表、獲獎(jiǎng)。

這樣的區(qū)分不是絕對(duì)的，有時(shí)也相互交叉。

寫文章可以幫助構(gòu)建真正的自我。這很重要。一個(gè)人的自我知識(shí)，是所有知識(shí)之上的知識(shí)，是知識(shí)的知識(shí)。一個(gè)教師如果不寫作——這個(gè)寫作是廣義的表達(dá)，包括做課題、上公開(kāi)課等——就無(wú)法獲得豐富、獨(dú)特的實(shí)踐性知識(shí)，專業(yè)發(fā)展難有大的突破。即便是在寫作教學(xué)上，有寫作經(jīng)驗(yàn)的教師也更有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的潛質(zhì)和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生寫作的困難更具同理心。

張祖慶：寫作對(duì)教師的影響是全方位的。寫作，是用文字定格教育經(jīng)歷、累積教育經(jīng)驗(yàn)、升華教育理念、提煉教育思想、分享教育智慧、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)史，就是他的閱讀史和寫作史。不寫作的教師也能成長(zhǎng)，但成長(zhǎng)速度會(huì)減慢，成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)梳理，無(wú)法影響更多人，也就無(wú)法成為卓越教師。

第二，準(zhǔn)備一個(gè)本子，勤于筆札，隨手記一點(diǎn)東西。看過(guò)的東西要勾畫批注，書上有價(jià)值的地方要有批注。

第三，學(xué)會(huì)故事體寫作。教師要重新學(xué)習(xí)寫的東西實(shí)際上是兩類：論文類和教育敘事類。我覺(jué)得后者更重要，因?yàn)榻逃龜⑹路浅ＹN合一線教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。一線教師應(yīng)該多學(xué)學(xué)敘事體、故事體寫作。講故事是生命本能，交流需要故事，說(shuō)理需要故事，成長(zhǎng)需要故事，教育需要故事。

張祖慶：寫不出來(lái)，其實(shí)最根本的原因是不知道寫什么。關(guān)于“寫什么”的問(wèn)題，我想凝練成三句話：

第一，寫我所做，做我所寫。選擇熟悉的、深入研究過(guò)的或者正在研究的領(lǐng)域來(lái)寫。你怎么做，就怎么寫。最好選自己得心應(yīng)手的領(lǐng)域來(lái)寫。別人做得不多，往往容易出新。比如“電影寫作課”和“非連續(xù)性文本”，這兩個(gè)領(lǐng)域很少有人研究，于是我就一篇接一篇地寫，寫出了特色。這就是“寫我所做”。當(dāng)然，寫的常常比做的好。因此，我們可以繼續(xù)往前走，把寫過(guò)的繼續(xù)做好。這就是“做我所寫”。

第二，寫我所想，想我所寫。教師要多寫最近思考的題材，可以把相關(guān)話題列一個(gè)清單，一個(gè)一個(gè)話題往下寫。寫完放幾天，再想想：我寫的真的很好表達(dá)了我的觀點(diǎn)嗎？我的文章邏輯性強(qiáng)嗎？讀者可能會(huì)產(chǎn)生哪些疑惑？這就是“想我所寫”。

第三，我寫文章，文章寫我。你在寫文章，文章也在寫你。你寫下來(lái)的文章最終成就了你。你寫下的每一個(gè)字就是你自己，你要對(duì)所寫的文章負(fù)責(zé)任。

一線教師要多寫自己的教育教學(xué)故事，少寫八股式論文。寫最熟悉的故事，也許是教師寫作的捷徑。

至于寫作要做什么準(zhǔn)備？可以濃縮成八個(gè)字：基于實(shí)踐，廣泛閱讀。選定有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的題材，寫作之前廣泛搜索相關(guān)同類文章，看看別人寫了些什么、怎么寫。做一番去蕪存菁的工作后再動(dòng)筆，可事半功倍。這樣的準(zhǔn)備工作，特指寫論文而言。寫教育敘事類的文章，則不需要搜集大量文獻(xiàn)。有感而發(fā)，一氣呵成，慢慢打磨即可。

第二，力爭(zhēng)比別人多一點(diǎn)。多一點(diǎn)實(shí)踐，多一點(diǎn)探索，多一點(diǎn)反思，多一點(diǎn)追求。多一點(diǎn)才有價(jià)值，多一點(diǎn)才有個(gè)性和亮色。

第三，反復(fù)修改。寫完文章冷一冷、捂一捂，用新的眼光打量，反復(fù)修改，提升文章完成度和成熟度。

第四，要有一定規(guī)模和一點(diǎn)野心。“先立乎其大者，則其小者弗能奪也”。別耐不住寂寞，弄一大堆小東西，泄了氣。寫一點(diǎn)別人不寫或者寫不了的大文章，奠定自己的學(xué)術(shù)地位。

張祖慶：如果要說(shuō)有經(jīng)驗(yàn)的話，就是六個(gè)字：大量讀，堅(jiān)持寫。

先說(shuō)“大量讀”：大量閱讀高品位的古今中外的文學(xué)作品，提升文學(xué)素養(yǎng)，改善語(yǔ)言面貌；大量閱讀美學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理、科普、藝術(shù)等作品，開(kāi)闊視野，提升思辨能力，讓文字富于質(zhì)感；大量閱讀高質(zhì)量的專業(yè)類作品，從他人的書籍中參悟?qū)懽骷记伞?/p>

再說(shuō)“堅(jiān)持寫”：堅(jiān)持記錄教學(xué)札記，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆，堅(jiān)持寫小散文……什么都可以寫。寫多了，手感和語(yǔ)感慢慢會(huì)好起來(lái)。

是否有寫作技巧的利器？我的答案很簡(jiǎn)單：寫作沒(méi)有真正的技巧，而是熟能生巧。

多數(shù)人寫作總不免猶豫拖延，一邊寫一邊自我懷疑，動(dòng)搖寫作自信，寫不下去。寫作最大的痛點(diǎn)、難點(diǎn)在于怎樣養(yǎng)成一種習(xí)慣，把寫作變成生活中的一種需要。一般教師缺乏寫作的習(xí)慣，沒(méi)有養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、享受掙扎的習(xí)慣，而會(huì)寫的人則是接納掙扎，習(xí)慣掙扎，甚至享受掙扎，不恐懼寫作中的掙扎。

張祖慶：我認(rèn)為，當(dāng)下教師寫作有兩大痛點(diǎn)：第一，雜事太多，沒(méi)有整塊時(shí)間寫；第二，想寫的往往沒(méi)有發(fā)表價(jià)值，評(píng)職稱用不上。而難點(diǎn)，就是如何協(xié)調(diào)兩類文章，既寫得一手功利性的文章（應(yīng)需之文），又能寫一手超功利的文章（自我表達(dá)）。

書靠讀，文章靠寫。許多教師往往還沒(méi)動(dòng)手就認(rèn)為自己寫不出來(lái)，長(zhǎng)期不寫造成了天然的自我否定。這是痛點(diǎn)。痛點(diǎn)克服以后，要有寫作輸出口。不一定是報(bào)刊上正式的發(fā)表，可以是自己的公眾號(hào)、朋友圈里的反饋與交流等，讓自己獲得啟動(dòng)寫作的心靈能量，然后不斷寫下去。讀有讀的規(guī)律，寫有寫的規(guī)律。閱讀之中要用心揣摩語(yǔ)言表達(dá)的手段，把玩言語(yǔ)表達(dá)形式，產(chǎn)生動(dòng)不動(dòng)想“試”一下的沖動(dòng)，試過(guò)后還有強(qiáng)烈的喜悅感，這樣才能在寫作上不斷進(jìn)步。

張祖慶：與幾個(gè)志同道合的伙伴相約各自開(kāi)一個(gè)微信公眾號(hào)，相互督促，不斷寫作，慢慢地，寫作就會(huì)成為一種習(xí)慣。