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???——《新編中學(xué)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)與檢測(cè)》及“南聶北陳”之說(shuō)

???????????????????????袁兆桐

慶軍同學(xué)是我國(guó)民辦教育的先行者、高考研究的知名專(zhuān)家、教育改革的推動(dòng)者，在教育領(lǐng)域和高考評(píng)價(jià)等領(lǐng)域貢獻(xiàn)卓著。此外，在教輔編寫(xiě)方面也是貢獻(xiàn)多多，是教輔編寫(xiě)方面領(lǐng)航人物之一。

《新編中學(xué)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)與檢測(cè)》是在臨沂對(duì)高考多年探討的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。該書(shū)的初版是由慶軍與時(shí)任臨沂教研室主任的姚昌起老師主編，天津《歷史教學(xué)》社的馮士缽參與策劃、臨沂的骨干教師和部分外地市老師參編的，我與兩位淄博的老師也參加了編寫(xiě)。該書(shū)出版后連續(xù)再版，其中影響較大的是后來(lái)慶軍主編，齊健、張傳若任副主編的那本。

該書(shū)初版于1989年，其在教輔編寫(xiě)史上是有標(biāo)志性意義的。在此之前的教輔書(shū)多是以題集或綱要形式呈現(xiàn)的。本書(shū)是在認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材基礎(chǔ)上，按照教材的內(nèi)在規(guī)律和重點(diǎn)，聯(lián)系考生應(yīng)達(dá)到知識(shí)水平和能力層次，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題歸納，從而使整個(gè)中學(xué)教材的知識(shí)形成了一棵立體的知識(shí)之樹(shù)。通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習(xí)，可使考生系統(tǒng)掌握教材，做到“古今中外，發(fā)展變化，一目了然”，同時(shí)適應(yīng)高考逐漸加強(qiáng)能力考查的實(shí)際。

該書(shū)對(duì)命題者也具有重要的參考意義。來(lái)自高校的命題者是學(xué)科專(zhuān)家，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐厚，但對(duì)中學(xué)教材卻相對(duì)陌生，正如祝明教授所說(shuō)，命題者“通過(guò)該書(shū)可較快地掌握現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)”，該書(shū)“甚至把全部知識(shí)點(diǎn)——題眼都羅列出來(lái)了”，使他們省卻了很多功夫。此外，精心編選的各類(lèi)檢測(cè)試題，對(duì)高考命題改革和題庫(kù)建設(shè)同樣具有重要的助益。

該書(shū)搭起了命題者、中學(xué)教師、考生相互溝通的橋梁。在此之前，正如祝明教授描述的，三者關(guān)系是京劇“三岔口”狀態(tài)的，在互不搭界的情況下，“三者相互揣測(cè)、相互躲避”，拼命地揣度對(duì)方的心理和動(dòng)向，以至于忽略了高考的根本——教材。本書(shū)有助于三者掌握學(xué)科本身的內(nèi)在規(guī)律，“就像一盞明燈，照亮了各方”，對(duì)高考復(fù)習(xí)和高考命題起了推動(dòng)作用。該書(shū)一經(jīng)問(wèn)世，立即引起了業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注，全國(guó)各地紛紛引進(jìn)此書(shū)，一時(shí)成了高考復(fù)習(xí)的搶手貨。慶軍在中學(xué)歷史界的影響也越來(lái)越大，曾多次受邀參加高考評(píng)價(jià)會(huì)，并多次參與高考評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫(xiě)，臨沂的復(fù)習(xí)資料和模擬試題一度成為高考復(fù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。正是基于對(duì)本書(shū)和慶軍中學(xué)歷史研究的高度認(rèn)可，祝明教授才提出了“南聶北陳”之說(shuō)。

1994年10月下旬，中國(guó)教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)研究會(huì)第三屆第三次年會(huì)在臨沂召開(kāi)，參加會(huì)議的有全國(guó)中學(xué)歷史研究會(huì)的理事長(zhǎng)、人教社副總編輯王宏志，國(guó)家考試中心的劉芃及來(lái)自全國(guó)26個(gè)省、市的代表，他們中有一線教師、各級(jí)教研員、高校及科研單位的研究人員、出版部門(mén)的編輯，還有一位來(lái)自日本高校的日本學(xué)者。在這次大會(huì)上，應(yīng)邀作報(bào)告的高考?xì)v史命題組長(zhǎng)、山東大學(xué)歷史系教授祝明，在談到我國(guó)歷史高考研究時(shí)，借鑒了學(xué)術(shù)界有關(guān)陳獨(dú)秀、李大釗對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)和宣傳馬克思主義貢獻(xiàn)的“南陳北李”之說(shuō)，提出了有關(guān)歷史高考研究的“南聶北陳”之說(shuō)，肯定了聶幼犁和陳慶軍對(duì)我國(guó)歷史高考研究的貢獻(xiàn)，受到了與會(huì)者的充分認(rèn)可。

?“南聶”是指華東師范大學(xué)歷史系的聶幼犁。聶幼犁1982年華師大畢業(yè)后留校任教，從事中學(xué)歷史教學(xué)法的教學(xué)和研究工作。在上世紀(jì)八、九十年代，他熱心于高考命題研究，在《歷史教學(xué)》《歷史學(xué)習(xí)》連續(xù)發(fā)表有關(guān)高考命題的研究文章，受到中學(xué)歷史界的普遍關(guān)注。其在中學(xué)歷史教學(xué)和教學(xué)評(píng)方面成果卓著，是全國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)研究會(huì)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，還兼任上海教育考試院咨詢專(zhuān)家、歷史科目組長(zhǎng)，是華東師大教育科學(xué)院歷史課程論專(zhuān)業(yè)博士生導(dǎo)師，是我國(guó)高考?xì)v史命題和教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)威。作為地方從事高考命題的研究者，慶軍能與高校知名學(xué)者齊名，足以顯示慶軍的學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)影響。

?教輔書(shū)的編寫(xiě)是慶軍一直關(guān)注的，在這方面傾注了大量心血。上世紀(jì)九十年代末，其與北京名師張道林主編了《北京名師教與學(xué)——高考?xì)v史復(fù)習(xí)指導(dǎo)》，在全國(guó)引起了一定反響。進(jìn)入新世紀(jì)后，高考命題加大了對(duì)能力和素養(yǎng)的考查，慶軍與時(shí)俱進(jìn)，將研究成果轉(zhuǎn)化到教輔書(shū)的編寫(xiě)中，在2012年主編了《高效創(chuàng)新學(xué)習(xí)》叢書(shū)，我主編了歷史分冊(cè)。近幾年又主編了《精準(zhǔn)備考》《高考內(nèi)參》等一列叢書(shū)。誠(chéng)然，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的惡化，這些教輔書(shū)未產(chǎn)生《新編中學(xué)歷史結(jié)構(gòu)與檢測(cè)》那樣的影響，但同樣引領(lǐng)了教輔書(shū)編寫(xiě)的方向，在教輔界產(chǎn)生了一定影響。