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???——《新編中學歷史知識結(jié)構(gòu)與檢測》及“南聶北陳”之說

???????????????????????袁兆桐

慶軍同學是我國民辦教育的先行者、高考研究的知名專家、教育改革的推動者，在教育領(lǐng)域和高考評價等領(lǐng)域貢獻卓著。此外，在教輔編寫方面也是貢獻多多，是教輔編寫方面領(lǐng)航人物之一。

《新編中學歷史知識結(jié)構(gòu)與檢測》是在臨沂對高考多年探討的基礎(chǔ)上編寫的。該書的初版是由慶軍與時任臨沂教研室主任的姚昌起老師主編，天津《歷史教學》社的馮士缽參與策劃、臨沂的骨干教師和部分外地市老師參編的，我與兩位淄博的老師也參加了編寫。該書出版后連續(xù)再版，其中影響較大的是后來慶軍主編，齊健、張傳若任副主編的那本。

該書初版于1989年，其在教輔編寫史上是有標志性意義的。在此之前的教輔書多是以題集或綱要形式呈現(xiàn)的。本書是在認真研究教學大綱和教材基礎(chǔ)上，按照教材的內(nèi)在規(guī)律和重點，聯(lián)系考生應(yīng)達到知識水平和能力層次，對教材內(nèi)容進行系統(tǒng)的梳理，同時對知識進行專題歸納，從而使整個中學教材的知識形成了一棵立體的知識之樹。通過這本書的學習，可使考生系統(tǒng)掌握教材，做到“古今中外，發(fā)展變化，一目了然”，同時適應(yīng)高考逐漸加強能力考查的實際。

該書對命題者也具有重要的參考意義。來自高校的命題者是學科專家，其專業(yè)知識豐厚，但對中學教材卻相對陌生，正如祝明教授所說，命題者“通過該書可較快地掌握現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)和特點”，該書“甚至把全部知識點——題眼都羅列出來了”，使他們省卻了很多功夫。此外，精心編選的各類檢測試題，對高考命題改革和題庫建設(shè)同樣具有重要的助益。

該書搭起了命題者、中學教師、考生相互溝通的橋梁。在此之前，正如祝明教授描述的，三者關(guān)系是京劇“三岔口”狀態(tài)的，在互不搭界的情況下，“三者相互揣測、相互躲避”，拼命地揣度對方的心理和動向，以至于忽略了高考的根本——教材。本書有助于三者掌握學科本身的內(nèi)在規(guī)律，“就像一盞明燈，照亮了各方”，對高考復(fù)習和高考命題起了推動作用。該書一經(jīng)問世，立即引起了業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注，全國各地紛紛引進此書，一時成了高考復(fù)習的搶手貨。慶軍在中學歷史界的影響也越來越大，曾多次受邀參加高考評價會，并多次參與高考評價報告的撰寫，臨沂的復(fù)習資料和模擬試題一度成為高考復(fù)習的風向標。正是基于對本書和慶軍中學歷史研究的高度認可，祝明教授才提出了“南聶北陳”之說。

1994年10月下旬，中國教育學會歷史教學研究會第三屆第三次年會在臨沂召開，參加會議的有全國中學歷史研究會的理事長、人教社副總編輯王宏志，國家考試中心的劉芃及來自全國26個省、市的代表，他們中有一線教師、各級教研員、高校及科研單位的研究人員、出版部門的編輯，還有一位來自日本高校的日本學者。在這次大會上，應(yīng)邀作報告的高考歷史命題組長、山東大學歷史系教授祝明，在談到我國歷史高考研究時，借鑒了學術(shù)界有關(guān)陳獨秀、李大釗對新文化運動和宣傳馬克思主義貢獻的“南陳北李”之說，提出了有關(guān)歷史高考研究的“南聶北陳”之說，肯定了聶幼犁和陳慶軍對我國歷史高考研究的貢獻，受到了與會者的充分認可。

?“南聶”是指華東師范大學歷史系的聶幼犁。聶幼犁1982年華師大畢業(yè)后留校任教，從事中學歷史教學法的教學和研究工作。在上世紀八、九十年代，他熱心于高考命題研究，在《歷史教學》《歷史學習》連續(xù)發(fā)表有關(guān)高考命題的研究文章，受到中學歷史界的普遍關(guān)注。其在中學歷史教學和教學評方面成果卓著，是全國中學歷史教學研究會會學術(shù)委員會副主任，還兼任上海教育考試院咨詢專家、歷史科目組長，是華東師大教育科學院歷史課程論專業(yè)博士生導(dǎo)師，是我國高考歷史命題和教學評價的權(quán)威。作為地方從事高考命題的研究者，慶軍能與高校知名學者齊名，足以顯示慶軍的學術(shù)地位和學術(shù)影響。

?教輔書的編寫是慶軍一直關(guān)注的，在這方面傾注了大量心血。上世紀九十年代末，其與北京名師張道林主編了《北京名師教與學——高考歷史復(fù)習指導(dǎo)》，在全國引起了一定反響。進入新世紀后，高考命題加大了對能力和素養(yǎng)的考查，慶軍與時俱進，將研究成果轉(zhuǎn)化到教輔書的編寫中，在2012年主編了《高效創(chuàng)新學習》叢書，我主編了歷史分冊。近幾年又主編了《精準備考》《高考內(nèi)參》等一列叢書。誠然，由于市場競爭環(huán)境的惡化，這些教輔書未產(chǎn)生《新編中學歷史結(jié)構(gòu)與檢測》那樣的影響，但同樣引領(lǐng)了教輔書編寫的方向，在教輔界產(chǎn)生了一定影響。