面對教育過程中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒濃、行為習(xí)慣差等問題，年輕教師可能因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足、心態(tài)不穩(wěn)、不知道如何妥善解決。育人的過程也是磨礪自己的過程，青年教師應(yīng)該如何應(yīng)對這些問題呢？一起來看～
以下三類問題讓很多年輕教師產(chǎn)生教育無力感：厭學(xué)情緒濃、行為習(xí)慣差、心理問題多。年輕教師之所以更容易覺得無力絕望，是因?yàn)橐姷竭@些問題的次數(shù)還不多。年輕教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換教育心態(tài)，改變教育方法，把打磨學(xué)生問題的過程看成磨礪自己的過程，把育人轉(zhuǎn)化為育人育己，把渡人轉(zhuǎn)化為渡人渡己。遇到學(xué)生問題，請注意堅(jiān)持以下原則：
- 視所見所聞為正常：學(xué)生成長中出現(xiàn)各種狀況都是常見的、正常的，學(xué)生正在試錯的年齡，不能只用“乖”和“聽話”來衡量學(xué)生。
- 知自己所為要持久：有些問題不一定能夠在短時間內(nèi)得到解決，很可能要持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)，教師要做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，能夠讓問題不繼續(xù)惡化，也是一種成功。
- 保師生關(guān)系不對立：師生關(guān)系是所有問題的最后一道防線，一旦師生矛盾激化到崩裂，那么問題將無法解決。所以在解決問題時，教師無論如何不要主動激化師生矛盾。
下面提供一些學(xué)生問題的應(yīng)對招數(shù)，供大家參考：
一、“厭學(xué)情緒濃”的解決辦法
- 允許學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地改變。比如從上課經(jīng)常睡覺到很少睡覺，作業(yè)經(jīng)常不做到偶爾不做等，給學(xué)生轉(zhuǎn)變的時間和空間。這就需要教師捕獲學(xué)生微小的進(jìn)步，及時鼓勵，正向強(qiáng)化。
- 創(chuàng)造學(xué)生獲得成就感的機(jī)會。先抓基礎(chǔ)題，讓學(xué)生想辦法掌握和落實(shí)試卷里面容易的題，確?；痉帜軌颢@取，逐步恢復(fù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。
- 恢復(fù)學(xué)生持續(xù)向好的信心。發(fā)掘?qū)W生相對較好的科目，不吝表揚(yáng)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到樂趣。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣給他一個夠得著的目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)上有很多學(xué)生上課睡覺老師用友善幽默的方式使學(xué)生醒來的視頻，不妨一試。也可以上課不喊醒學(xué)生，先確保集體上課，課后再把這個睡覺的學(xué)生喊到辦公室補(bǔ)課，可以說：“你剛才睡得香，我沒有喊你，現(xiàn)在給你補(bǔ)一下課。”作業(yè)布置建議分層，根據(jù)學(xué)生能力來布置，加強(qiáng)面批。沒有做的利用課間在老師身邊補(bǔ)，上課照常上，下課來補(bǔ)。
沉迷網(wǎng)絡(luò)者大多數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中沒有存在感和價值感，親情比較淡漠。這樣的學(xué)生可以經(jīng)常喊來幫老師做做事，讓學(xué)生感受到老師對他們的善意，并在某一門功課上尋找突破。
化解學(xué)生的厭學(xué)情緒也需要從多個方向努力。如教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓課堂生動活潑有吸引力；用班集體活動和學(xué)習(xí)幫扶小組等，給學(xué)生更多情感上的支持，減少他們對網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴和迷戀。
二、“行為習(xí)慣差”的解決辦法
- 不貪多，逐項(xiàng)改，轉(zhuǎn)變學(xué)生行為習(xí)慣要耐心。我們可以把這類學(xué)生身上的毛病理一理，一項(xiàng)項(xiàng)地慢慢糾正。在明確的要求和合理的獎懲下，引導(dǎo)他們意識到問題，萌發(fā)轉(zhuǎn)變的想法。
- 正強(qiáng)化，多表揚(yáng)，激勵學(xué)生自己萌發(fā)內(nèi)驅(qū)力。一方面，我們要執(zhí)著，糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣要有“久久為功”的精神。另一方面，面對學(xué)生不良行為習(xí)慣的反復(fù)，不要當(dāng)眾批評，以私下好好交流的方式進(jìn)行溝通，七分肯定三分糾正的方式交談。
- 給舞臺，多關(guān)注，提供學(xué)生施展才能的舞臺。行為習(xí)慣差的學(xué)生，可能有時候也只是想博個眼球，吸引大家的關(guān)注。我們可以設(shè)置一些工作崗位，讓這類學(xué)生發(fā)揮能力。
- 攜多方，助家庭，保證學(xué)生轉(zhuǎn)變的效果有鞏固。學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變要做到“家校一致”，必須得到家長的關(guān)注與鼓勵。有必要的話，可以家訪，了解更多教育背景，和家長攜手培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。
冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生行為習(xí)慣差也不是短期形成的，教育這樣的學(xué)生，一定是難事苦事。教師要做好充分的思想準(zhǔn)備，既要竭盡全力，也要有自我安慰能力。堅(jiān)冰需要暖陽持續(xù)曬、暖風(fēng)持續(xù)吹，老師不能一時心血來潮就努力矯正，一旦遇到挫折就偃旗息鼓。不要覺得自己一直在做無用功，不要期待兩三次談話就能改變一個學(xué)生，這項(xiàng)工作本質(zhì)是喚醒激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心，成功失敗都是有可能的，不要太早下結(jié)論，學(xué)生還有長長的人生路要走。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣，需要務(wù)實(shí)，循序漸進(jìn)。可以學(xué)習(xí)行為矯正療法，用更專業(yè)的方法來幫助學(xué)生。切記，不要扣帽子，不要把學(xué)生當(dāng)做負(fù)面典型，否則很容易使他們“破罐破摔”。
三、“心理問題多”的解決辦法
- 懂心理，能辨別，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的問題。教師需要掌握一定的心理學(xué)知識和處理心理問題的能力。了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，辨別常見心理問題，掌握一定溝通技巧，不刺激學(xué)生，“先跟后帶”，解決一些初級的問題。
- 懂借力，能求助，引導(dǎo)學(xué)生尋求更專業(yè)的幫助。遇到有心理問題學(xué)生，教師可以先咨詢專業(yè)的心理老師怎么做，也可以主動幫學(xué)生聯(lián)系心理老師，通過一些心理游戲或者談話咨詢的方式，疏導(dǎo)學(xué)生的情緒。如果心理問題嚴(yán)重，需要及時聯(lián)系家長，建議去專業(yè)醫(yī)院尋求幫助。
- 有包容，有友愛，創(chuàng)造學(xué)生依賴的溫暖班集體。學(xué)生有心理問題并不可怕，他們更需要我們關(guān)愛和包容。我們可以多開展一些歡樂的集體活動把這些學(xué)生帶動起來，放松身心，感受到班集體的包容與友愛。
- 做科普，巧引導(dǎo)，助力學(xué)生得到家長的理解。教師可以用家長沙龍或者專家講座等形式，讓家長們重視孩子的身心健康發(fā)展。對心理問題學(xué)生，不要“談虎色變”，畏縮不前。其實(shí)，這類學(xué)生在專業(yè)人士的幫助下，在溫暖友愛的班集體中感受到關(guān)愛，是能順利度過心理危機(jī)期的。
學(xué)生的各種心理情緒比較復(fù)雜，有的是原生家庭或者個人身體上的某些問題帶來的敏感與自卑，這樣的學(xué)生需要教師更多的欣賞與耐心；有的脾氣暴躁，是因?yàn)樾愿裨蚣犹幚韱栴}能力較弱，以暴怒的方式來掩飾內(nèi)心的焦慮與無力；有的比較叛逆，是自身渴望獨(dú)立卻又無力飛翔帶來的重重矛盾和阻力……有的還停留在情緒層面，有的已經(jīng)成為病癥。教師要以多種方式來慢慢疏導(dǎo)，比如師生日記、微型班會、吐槽大會、建設(shè)會議等，教會學(xué)生合理發(fā)泄、無害發(fā)泄、以建設(shè)代替破壞。
教師本人要起到榜樣作用，遇到難事時多與學(xué)生平心靜氣商量：幫我出出主意，我怎么辦？通過這樣的方式幫助學(xué)生完成心智成長。如果教師本人處理問題也是經(jīng)常一驚一乍、暴跳如雷、簡單粗暴，那么更會加深學(xué)生的負(fù)面行為。
“問題即課題”，把學(xué)生的問題當(dāng)科研任務(wù)來鉆研，我們的心態(tài)就能平和下來，看到問題背后的“訴求”，想到務(wù)實(shí)有效的解決辦法。提出問題、分析問題、解決問題，這個思路要保證，把發(fā)牢騷的時間用來想辦法，解決問題的時候也提高了教師的個人修養(yǎng)和能力。
不是所有的教育都會立刻見到成效，你只管耕耘，結(jié)果交給時間交給歲月。既然如此，把心平靜下來，慢慢理理頭緒，把能想到的方法都試一試，竭盡全力就可以。
（本文作者系江蘇省昆山市葛江中學(xué)于潔、浙江省溫州外國語高級中學(xué)胡繼東）
文章作者｜于潔、胡繼東微信編輯｜譚希、實(shí)習(xí)生張璐瑤
