2023-03-20 中心資訊
1. 建設友好關系，源自人格魅力
班級是否真正建立了友好的師生關系，這是每個成熟班主任都應反思的關鍵點。潤澤的師生關系，首要來自教師溫潤豁達的人格魅力，依賴于教師兼容并包、公平友好的相處原則。教師心中要有明確的育人目標，融匯精深的專業(yè)素養(yǎng)，情緒穩(wěn)定，胸懷寬廣和境界高遠，自然容易贏得學生的信任與尊重。
2.暢通對話渠道，保持民主交流
暢通的對話渠道，是建設良好師生關系的基礎。班主任要保持開放的心態(tài)，常常發(fā)起與學生的民主交流，主動采納學生的想法與建議。心語信箱、民主生活會、班務問卷等形式，是教師管理師生關系的常見對話渠道。
不僅如此，暢通的對話渠道離不開教師的傾聽。教師的事務性工作比較繁忙，容易在不經意間自帶三分話語鋒芒，師生對話難免過于直接。什么才算真正的聆聽？最簡單有效的方式就是耐心地聽孩子去表達，不去評判，或者延遲你的評判。換位思考，梳理和感知學生的立場、邏輯和情緒，要回溯問題到癥結的演化過程，消除癥結，才有民主交流的可能。
3.關注個性差異，分層分類管理
師生關系離不開教師良好的溝通藝術。因生而異，選擇對話方式，方能更好的潤澤師生關系。教師要對班級孩子的個性差異做到心中有數，分層分類管理。陽光的孩子熱情健談，常常共同探討感興趣的話題。內斂的孩子生性害羞、敏感，需要肯定認可，需要合理選擇表揚和贊美的落腳點……必須看到，孩子心理承受能力普遍較弱，面對具體問題，教師積極引導，積極育人且保持委婉溫和的姿態(tài)，解決問題的同時也要關照到學生的自尊與自信。
1.把握隱私邊界，選擇教育空間
教師要善于把握學生隱私的邊界。面對成因多源，脈路冗長的復雜學生問題，涉及學生的家庭隱私、病癥及個人隱私，教師要尊重并接納孩子，既要有距離地觀察和守護，又要放手讓孩子獨立去迎接這種轉變。用適當的機會去傾聽，在理解的基礎上給予孩子溫暖和信心。必要時找當事學生家人單獨對話，提出具體建議，更要善于幫助孩子找到學習生活中的成就感和愉悅感，激活內心的成長動力。面對學生學習障礙的隱私，不必總是扮演“揭傷疤”的角色，要給學生一點兒時間和空間，做一個傾聽者和支持者，耐心陪伴孩子共同成長。
2.把握類型差別，選擇教育分寸
教師要善于把握不同類型學生的教育分寸。學生有不同的家庭環(huán)境，鮮明的個體差異，教育的尺度也不是“以一適之”，教師了解不同的家長在單位的忙碌與壓力，把握事情的輕重緩急，也是在把握家校溝通的節(jié)奏與分寸。教師不用總是一腔熱情地“闖入破案”，對于心理脆弱的孩子來說，貿然介入草率的處理，無疑又是一次擊垮心理防線的行為。把握教育分寸，要堅持“察言觀色、遠處呵護、適時介入、最小干預”的行動原則，分寸感的把握，能讓師生彼此間自由真誠的平等溝通，用專業(yè)的引領促使孩子自我的覺醒。
3.把握距離邊界，選擇教育距離
教師要善于把握與不同學生的距離邊界?？此茙熒杂擅裰鞔虺梢黄碾S意相處，可能會讓班級管理陷入無序。學生是聰明的，善于根據師生關系的緊密程度，來調整與教師的相處方式。太過“密切”的師生關系，容易使孩子自我放松，有時會陷入教育實效略打折扣的尷尬。良好的師生關系需要“原則之內溫和堅守，事情過后立馬翻篇”。言語節(jié)奏要話語明了，分寸得當，溫和而堅定的按原則辦事，事情過后，對待學生要心無芥蒂，愛之如初，把握邊界選擇合理的教育距離。
建設良好的師生關系，需要把握師生關系的“度”，更要提高育人服務的“效”。要事服務提速，難事聯(lián)手解決，緩辦特例問題，差異化處理問題，提升教育服務的溫度與效度。
師生關系的特殊性，在于教師常常要全天候面對、解決不同學生的困境。努力對各類求上門來的事件應幫盡幫，是很多老師共同的好習慣。幫，要幫得及時，增強效能意識，對于一些小困難小需求，要努力做到件件有回音，隨時隨處及時幫辦。對容易產生糾紛的事情要足夠重視，建立風險意識，快速建立多種預案，疏通緊張的關系，實實在在幫在困境處。容易產生情緒波動的事情既要解決問題又要關注情緒。想人所想，急人所急，家校之間的情誼，不僅來自每日校園生活的集體教育，常源自個性化幫助與扶持。
2.學會專業(yè)求助，難事聯(lián)手解決
班主任要改變“單兵作戰(zhàn)”的狀態(tài)，充分利用團隊資源打造自己帶班的教育共同體。班科聯(lián)盟是長效班級管理的“經營寶典”，能讓班級管理事半功倍。不僅如此，班主任還要學會專業(yè)救助。遇到班級突發(fā)安全事件時，需要第一時間求助于校醫(yī)室，也需要上報學校爭取決策和救助支持。學生心理危機常需借助校內校外專業(yè)咨詢力量，或醫(yī)教結合，及時為學生心理困境提供幫助。學生的安全教育還可以交給更專業(yè)的角色，校警結合，提高學生安全意識。多渠道并舉，廣納資源，做好育人服務的協(xié)作文章。
3.學會交給時間，緩辦特例問題
對待學生的問題，要把握行動節(jié)奏，放下急于解決問題的內心執(zhí)念。學生的學業(yè)困擾要追本溯源，從真正的學情基礎上來看生長，看進步。確屬當下解決不了的家庭問題，要積極尋找解決問題的契機，學會把問題交給時間。針對不同學情學會適度放緩節(jié)奏，耐心等待并捕捉學生言行中的閃光點，放大亮點并及時反饋，幫助學生再次找到成長的內生動力。交給時間，并非簡單放棄，更需要教師有推動的恒心，等待的胸懷，覺察的勇氣，在磨合接納中調整節(jié)奏。
建設健康友好的師生關系，要善于理解關系的邊界，尋找合適的分寸感，尋找穩(wěn)健的節(jié)奏感，在學生管理的過程中讀好與悟好師生關系學的這門功課，堅守友善的服務心態(tài)，把握育人的語言藝術，努力在每一個時間單元里掌控全局，用日拱一卒的恒心與韌性陪伴學生共同成長。
