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以ChatGPT為代表的生成式人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，會對未來教育帶來哪些影響和挑戰(zhàn)？由中國教科院《教育研究》雜志社主辦、華師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所承辦的“ChatGPT與未來教育”沙龍對這個問題進(jìn)行了深入探討。

《教育研究》主編鄧友超研究員認(rèn)為，ChatGPT倒逼教師在教育內(nèi)容、師生信任等方面成為反思的教育者，人工智能對話機(jī)器人將成為學(xué)校教育的制度化教育者，學(xué)生應(yīng)成為自我教育者，這預(yù)示著復(fù)合的教育者即將誕生。

武漢理工大學(xué)校長楊宗凱教授認(rèn)為，通過技術(shù)賦能的師機(jī)生三元結(jié)構(gòu)將提升教學(xué)模式、考評體系和教育生態(tài)，促進(jìn)培養(yǎng)智能時代的合格人才。

教育部原教育發(fā)展研究中心主任張力研究員認(rèn)為，ChatGPT的出現(xiàn)，加速人工智能從在現(xiàn)行制度體系內(nèi)輔助協(xié)調(diào)虛擬與實體關(guān)系、變革運作模式、創(chuàng)新服務(wù)業(yè)態(tài)、革新治理方式的第一階段邁向多方位深度介入、拓展廣義網(wǎng)絡(luò)、形成教育與學(xué)習(xí)新生態(tài)的第二階段，需要統(tǒng)籌謀劃應(yīng)對。

科大訊飛股份有限公司副總裁周佳峰認(rèn)為，依托人工智能可以在教學(xué)空間、教學(xué)過程、教育評價、教育治理等多個方面助力教育數(shù)字化，實現(xiàn)學(xué)情采集到學(xué)情分析到個性化資源的推薦，打通教育各環(huán)節(jié)。

北京大學(xué)教育學(xué)院長聘副教授郭文革認(rèn)為，技術(shù)作為“認(rèn)知工具”，是人的智能發(fā)展的不可或缺的條件。未來數(shù)字素養(yǎng)、批判性思維、擁抱不確定性、知識及課程體系的重構(gòu)等具有重要性。

微軟（中國）有限公司首席技術(shù)官韋青認(rèn)為，利用好智能工具需要做到全流程再造、全流程賦能、全員升級、全員賦能理解機(jī)器的運行機(jī)制，才能成為機(jī)器的主人。機(jī)器“蒸餾”人類知識，人類學(xué)會教機(jī)器做事，ChatGPT的艱辛和堅持使它（目前）成為幸存者。

天津大學(xué)智能與計算學(xué)部人工智能學(xué)院副院長王鑫教授認(rèn)為，ChatGPT既可以作為輔助教學(xué)的工具，也可能帶來負(fù)面影響。這意味著要調(diào)整教育目標(biāo)，調(diào)整教育的方式方法，增加人工智能倫理教育。

《開放教育研究》主編、編審徐輝富認(rèn)為，教育主要圍繞“能力”而展開，是訓(xùn)練、是過程。ChatGPT是結(jié)果，對教育的影響取決于學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育層次和類型。

南京師范大學(xué)道德教育研究所所長馮建軍教授認(rèn)為，ChatGPT為教育帶來的便利，也存在一些問題，未來教育應(yīng)堅守育人的基本立場、培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力、重視情感教育和人文關(guān)懷、加強(qiáng)智能倫理教育。

上海市寶山區(qū)教育局局長張治認(rèn)為，ChatGPT讓人們認(rèn)為知識不再重要，思維也可以替代。未來要加速構(gòu)建人機(jī)協(xié)同智商、教育評價系統(tǒng)和基于計算的教學(xué)策略模型，加速人類教育革命性重塑。

華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長李政濤教授認(rèn)為，教師要善于挖掘和轉(zhuǎn)化人機(jī)對話的育人價值，善于選擇并且教會只有人師才能賦予學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，善于與作為機(jī)師的ChatGPT協(xié)同育人。

華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授吳砥認(rèn)為，ChatGPT等通用大模型的發(fā)展使各界更加認(rèn)識到學(xué)習(xí)者數(shù)字素養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)制定政策標(biāo)準(zhǔn)、完善課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、堅持評價引領(lǐng)。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長朱旭東教授認(rèn)為，在人才自主培養(yǎng)、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中國式現(xiàn)代化背景下，要讓ChatGPT與其它技術(shù)一樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生自由而全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)業(yè)一體化發(fā)展、五育一體化。

中國人民大學(xué)高瓴人工智能學(xué)院長聘副教授嚴(yán)睿認(rèn)為，ChatGPT具有超強(qiáng)的對話能力、回答能力、總結(jié)能力、信息抽取能力等，未來教育應(yīng)變革教育內(nèi)容，注重創(chuàng)造性能力、復(fù)雜技術(shù)和前沿動態(tài)性知識的生成等。

東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院院長鄔志輝教授認(rèn)為，為了應(yīng)對ChatGPT的挑戰(zhàn)，教育在學(xué)習(xí)目的上要由功利性學(xué)習(xí)向非功利學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)方式上要由傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在評價方式上要由分?jǐn)?shù)性評價向能力性評價轉(zhuǎn)變。

北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院院長劉寶存教授認(rèn)為，教育學(xué)術(shù)工作者要保持研究者自身的主體性和創(chuàng)造性，將人工智能技術(shù)對學(xué)術(shù)生態(tài)帶來的沖擊轉(zhuǎn)化為契機(jī)。

《華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》主編、編審楊九詮認(rèn)為，ChatGPT顯示科學(xué)研究范式已步入AI范式，人類知識生產(chǎn)及其形態(tài)從信念知識轉(zhuǎn)向了信托知識?？茖W(xué)研究需要從頭開始，形成本體論的轉(zhuǎn)向。

廣東工業(yè)大學(xué)黨委書記胡欽太教授認(rèn)為，ChatGPT可以作為教育過程的交互工具、教育資源的開發(fā)平臺等，未來教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式、衡量評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科內(nèi)容設(shè)置、教師角色定位、學(xué)術(shù)誠信標(biāo)準(zhǔn)等。

中國教科院院長李永智在總結(jié)中提出四點倡議：倡導(dǎo)以全面使用該項技術(shù)的英文版作為研究的起點和基礎(chǔ)，倡導(dǎo)以科學(xué)理性把握該項技術(shù)的本質(zhì)特征及潛力作為相關(guān)研究的基本路徑和框架，倡導(dǎo)對整個技術(shù)進(jìn)行綜合審視和哲學(xué)思考，倡導(dǎo)保持對技術(shù)突破發(fā)展的關(guān)注與警覺。