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從知識(shí)層面而言，閱讀能讓你知識(shí)淵博，俯仰皆識(shí)，寫(xiě)作時(shí)思如泉涌，下筆如潑；從思維層面而言，閱讀能讓你思想深邃，思維敏銳，讓你洞察世事，想別人之未想，見(jiàn)別人之未見(jiàn)；從性情及見(jiàn)識(shí)而言，閱讀能讓你變得自信、開(kāi)明、包容，能讓你思想開(kāi)放格局更遠(yuǎn)。

用正確的方式閱讀有益的書(shū)籍，才能把書(shū)中的“黃金屋”內(nèi)化成自己大腦和素養(yǎng)里的東西。如何讓孩子做到有質(zhì)量的閱讀？這里介紹三種方法，供大家參考。

以主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行閱讀，就是希望孩子們能夠帶著問(wèn)題去閱讀，一邊閱讀一邊思考，讓孩子在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成勤思考、愛(ài)思考的習(xí)慣。

如何完成主題任務(wù)式閱讀？

第一，寫(xiě)旁批。旁批的對(duì)象不限，可以是優(yōu)美詞句、精彩描寫(xiě)、感人情節(jié)，也可以是震撼心靈的情懷、引人深思的智語(yǔ)等；旁批的內(nèi)容也可以自由發(fā)散，可概括，可評(píng)論，可抒情，可引經(jīng)據(jù)典，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，但一定都是自己的思考結(jié)果和真情沉淀。這一步，目的是讓孩子們真讀真思真寫(xiě)，給下一步的深入思考準(zhǔn)備足夠的素材。

第二，出框思考。打開(kāi)思路，跳岀這一本書(shū)的內(nèi)容限制，調(diào)動(dòng)自身的閱讀積累，從更廣闊的角度、跨學(xué)科的視野來(lái)思考、評(píng)價(jià)和解讀書(shū)中的內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)孩子們的開(kāi)闊思維品質(zhì)，以及綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。比如閱讀《紅星照耀中國(guó)》時(shí)，一位同學(xué)熟讀“四書(shū)”，便從儒家思想入手，從中國(guó)人骨子里的“仁義禮智信”來(lái)回答了“為什么紅星能照耀中國(guó)”這個(gè)問(wèn)題，見(jiàn)解深刻。

第三，有層次、有理有據(jù)地闡釋。如果說(shuō)閱讀內(nèi)在的體現(xiàn)是內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人思考的能力，那閱讀外在的表現(xiàn)，則是看對(duì)文本與世界具有怎樣的闡釋力。闡釋?zhuān)且粋€(gè)人思想力的集中體現(xiàn)。孩子們?cè)陂喿x之后，要能夠圍繞最初開(kāi)始閱讀時(shí)提的那個(gè)問(wèn)題，提出觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行有理有據(jù)地論證，以培養(yǎng)清晰的條理思維和辯證思維。

第四，質(zhì)疑探究，批判閱讀。閱讀過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，特別是發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，什么地方可以質(zhì)疑、什么地方無(wú)須質(zhì)疑，這需要反復(fù)的訓(xùn)練。若發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，孩子們隨后要有對(duì)問(wèn)題的分析與論證，包括構(gòu)建假說(shuō)、尋求證據(jù)、推出結(jié)論、預(yù)測(cè)后果等。批判性閱讀就是要拓寬學(xué)生思考的空間，使思考從一維走向多維，從淺表走向深層，從碎片化走向鏈條化，讓他們思維的全部過(guò)程得以展現(xiàn)，尋求對(duì)書(shū)中內(nèi)容更深層的理解與認(rèn)知。

心靈和腳步總有一個(gè)在路上。通過(guò)研學(xué)實(shí)踐式閱讀，希望孩子們不是為了讀書(shū)而讀書(shū)，而是把書(shū)中的知識(shí)學(xué)以致用，將書(shū)中的思想、智慧、理念以及方式方法等，運(yùn)用到我們的實(shí)際生活當(dāng)中，在思考與實(shí)踐中完成靈魂上的一次洗禮。

研學(xué)實(shí)踐式閱讀可分三步走：首先深入閱讀一本名著或主題系列文章，以此作為思想情感的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)；其次運(yùn)用跨學(xué)科思維再現(xiàn)文本內(nèi)容，多層次多維度解讀文本；最后最重要的，走出去，在真實(shí)的世界、真實(shí)的場(chǎng)景和人物當(dāng)中挖掘書(shū)中所寫(xiě)，在實(shí)踐中體會(huì)和感受。

以一次“讀紅色名著，塑紅星品格”研學(xué)活動(dòng)為例。孩子們通過(guò)“讀—畫(huà)（寫(xiě)）—行”，出色地完成了一次紅色名著的研學(xué)實(shí)踐閱讀。首先，學(xué)生先通過(guò)主題任務(wù)式方法閱讀一本紅色名著，形成自己的思考和理解，同時(shí)也出現(xiàn)了一些困惑和難以理解的東西；然后，選擇印象最深的人物或情節(jié)，或畫(huà)畫(huà)，或譜曲，或改寫(xiě)成人物傳記，再現(xiàn)閱讀時(shí)的感受和收獲；最后撰寫(xiě)游學(xué)計(jì)劃，走訪(fǎng)紅色紀(jì)念館和革命遺址，讓孩子們?cè)趯?shí)踐探索中深化認(rèn)識(shí)，在身臨其境中感受紅色文化。

讀書(shū)和遠(yuǎn)行是一輩子的修行。行走式的研學(xué)實(shí)踐閱讀，在真實(shí)情境中讓本文的內(nèi)涵映照學(xué)生的心靈，并內(nèi)化為身體里的一部分，確立了閱讀中思考、思考中實(shí)踐的意識(shí)，幫助學(xué)生初步構(gòu)建了最好的作品源于真實(shí)的生活，立足于生活理解文本的閱讀思想。

自由分享式閱讀以更自然的方式滋長(zhǎng)著孩子們的閱讀熱情，希望孩子們在暢所欲言中碰撞思想、互相啟發(fā)，在情感的互動(dòng)中培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)、激發(fā)探索的欲望和興趣。

首先，建立分享的平臺(tái)。老師可以在班上搭建分享平臺(tái)，給予學(xué)生時(shí)間和舞臺(tái)來(lái)分享閱讀體會(huì)。同學(xué)之間也可以自己成立讀書(shū)小組、讀書(shū)社團(tuán)，定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì)。建議大家多通過(guò)在集體前的說(shuō)和表達(dá)來(lái)分享閱讀感受，因?yàn)殚喿x是一個(gè)安靜的過(guò)程，討論的目的是讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái)，頭腦風(fēng)暴，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的膽識(shí)和能力。

其次，分享形式自由，鼓勵(lì)創(chuàng)新和不同觀(guān)點(diǎn)。個(gè)人分享時(shí)可以做PPT、制視頻、邊說(shuō)邊畫(huà)等，還可以在集體中舉行辯論賽，特別鼓勵(lì)針尖對(duì)麥芒的唇槍舌戰(zhàn)。除了分享，還要設(shè)置討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)們提出不同的觀(guān)點(diǎn)，形成暢所欲言的氛圍，促使同學(xué)們?nèi)ニ伎肌＝處熢谶@個(gè)過(guò)程中要做的便是熱情參與和嚴(yán)格把關(guān)，參與到他們的閱讀和討論中，同時(shí)引導(dǎo)好孩子們發(fā)言中的價(jià)值導(dǎo)向。

最后，形成成果。交流分享結(jié)束后，又要讓自己靜下來(lái)思考，將別人零散的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)整理，與自己的理解融會(huì)貫通，形成一份讀書(shū)報(bào)告，才算真正將這本書(shū)讀透讀深了。

自由分享式的自在閱讀，極大激發(fā)了孩子們的閱讀熱情。每周，孩子們最期待的便是閱讀分享課，因?yàn)槊總€(gè)人都渴望表達(dá)，而這個(gè)自由的閱讀空間和分享平臺(tái)，給予了孩子們暢所欲言的機(jī)會(huì)。每周閱讀課孩子們都有令人欣喜的表現(xiàn)，如今，孩子們的閱讀廣度和深度不斷拓展，思維靈活，口齒清晰，我由衷欣慰。

與其他動(dòng)物不同，人最可貴的就是能夠思考和交流。有質(zhì)量的閱讀，讓我們永遠(yuǎn)不會(huì)停止思考，永遠(yuǎn)保持對(duì)世界的敏銳，讓我們的內(nèi)心世界豐潤(rùn)動(dòng)人，情感真摯純粹，生生不息！