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深圳中學(xué)作為以深圳這座城市命名的學(xué)校，自1979年1月深圳建市以來(lái)，緊緊追隨國(guó)家和深圳的前進(jìn)步伐，始終圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，以深化課程建設(shè)為主要著力點(diǎn)，進(jìn)行改革、探索、研發(fā)、實(shí)踐，與深圳共成長(zhǎng)、與中國(guó)共發(fā)展、與世界共進(jìn)步，在探索“三個(gè)矛盾”的解決方面，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成果。早在2003年，就在全國(guó)率先推行選課制、走課制、導(dǎo)師制、單元制等改革舉措；2010年，明確“建設(shè)學(xué)術(shù)性高中、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的教育使命，并以此為核心逐步構(gòu)建全新的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；2017年，在建校70周年之際，提出新的辦學(xué)定位“建設(shè)中國(guó)特色世界一流高中”，致力于培養(yǎng)具有中國(guó)文化底蘊(yùn)和國(guó)際視野的拔尖創(chuàng)新人才，力爭(zhēng)為世界一流高中的建設(shè)和拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)提供深中智慧和深中方案。

2001年，教育部正式啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等一系列政策文件，初步構(gòu)建了符合時(shí)代要求、具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系，引起了全國(guó)性的學(xué)校發(fā)展與變革。

2003年9月，為把課程改革提出的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”目標(biāo)落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)“以每一位學(xué)生的發(fā)展為本”，深中在全國(guó)率先推行選課制和走課制；為保障選課制、走課制的有效實(shí)施，同時(shí)實(shí)施導(dǎo)師制（取消原來(lái)的班主任設(shè)置，每個(gè)班級(jí)安排兩名導(dǎo)師，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)和服務(wù)）、單元制（將高中部20個(gè)班分為7個(gè)單元，每個(gè)單元由3個(gè)班組成，高一、高二、高三各一個(gè)班，形成“傳、幫、帶”格局）和學(xué)生輔導(dǎo)中心（為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)、選課指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)和培訓(xùn)班干部）三大改革舉措。在此期間，深中獲評(píng)國(guó)家新課程改革樣板校，成為首批通過(guò)廣東省國(guó)家級(jí)示范性高中初期督導(dǎo)評(píng)估的學(xué)校，通過(guò)示范性高中評(píng)估，成為在廣東省乃至全國(guó)都有一定影響力的示范性高中。

2.發(fā)展完善期（2010年-2016年）：行動(dòng)，教育面貌的全方位變化

2010年，國(guó)家頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才具有特殊意義”，這為高中階段探索拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的規(guī)律指明了方向。2011年，教育部印發(fā)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步推動(dòng)了全國(guó)課程改革的深化進(jìn)程。

深中在總結(jié)前期課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2010年提出“建設(shè)學(xué)術(shù)性高中、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的教育使命，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為具有豐富生命力的人，并以此為核心逐步構(gòu)建全新的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。2014年4月制定出臺(tái)《高中課程建設(shè)及學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案》，明確要營(yíng)造一個(gè)“學(xué)生按需選學(xué)、學(xué)校按需施教”的教育環(huán)境，讓有能力者可以“免聽(tīng)”、有興趣者可以“多學(xué)”，同時(shí)賦予學(xué)生自主發(fā)起課程的權(quán)利；同年5月制定《深圳中學(xué)2014—2017年發(fā)展規(guī)劃》。2015年5月制定《深圳中學(xué)課程設(shè)置與實(shí)施方案》。2016年遵照“學(xué)校按需施教、學(xué)生按需選學(xué)”的課程價(jià)值觀，構(gòu)建三大課程體系：標(biāo)準(zhǔn)體系、實(shí)驗(yàn)體系和榮譽(yù)體系。

3.升華輻射期（2016年-2022年）：深化，課程建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展

在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家加快建設(shè)“雙一流”的背景下，如何“扎根中國(guó)大地辦學(xué)”，“發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育”是當(dāng)下和未來(lái)的努力方向。同時(shí)，隨著新一輪課程改革全面展開(kāi)，廣東省2018級(jí)高一已經(jīng)進(jìn)入新高考實(shí)驗(yàn)區(qū)，這是學(xué)校課程建設(shè)面臨的新的挑戰(zhàn)。

2017年，深中在新時(shí)代背景下提出新的辦學(xué)目標(biāo)：建設(shè)中國(guó)特色世界一流高中，致力于培養(yǎng)具有中華底蘊(yùn)和國(guó)際視野的拔尖創(chuàng)新人才?；凇笆澜缫涣鞲咧小钡霓k學(xué)定位，在廣泛征集全體教職工建議、反復(fù)論證和征求校外專家建議的基礎(chǔ)上，于2018年7月在教代會(huì)上正式討論通過(guò)《深圳中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃（2018-2022年）》，同年11月出臺(tái)《深圳中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃(2018-2022)督導(dǎo)評(píng)估工作方案》。2019年3月成立“深圳中學(xué)學(xué)科課程建設(shè)項(xiàng)目組”。在此期間，深中獲評(píng)第一屆全國(guó)文明校園，《深圳中學(xué)高中課程建設(shè)及學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案》入選教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心基礎(chǔ)教育課程改革典型案例庫(kù)；筆者在《中國(guó)教育報(bào)》以“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中學(xué)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”為主題發(fā)表系列文章，在《人民教育》“改革開(kāi)放中的學(xué)校變革”核心議題欄目發(fā)表文章《深圳中學(xué)：勇立潮頭再出發(fā)》。

為了解決統(tǒng)一性和多樣性的矛盾，深中遵照“學(xué)校按需施教、學(xué)生按需選學(xué)”的課程觀，營(yíng)造“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好環(huán)境，充分尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，兼顧學(xué)生的差異性，為學(xué)生搭建多元發(fā)展立交橋：為不同發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生提供高考、競(jìng)賽和出國(guó)三個(gè)方向；為不同興趣志向的學(xué)生提供涵蓋28個(gè)課程群的360余門校本選修課；為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同層次的教學(xué)班級(jí)——學(xué)生基于規(guī)劃選擇方向，基于志趣選擇課程，基于基礎(chǔ)選擇層次，每個(gè)學(xué)生在各自合適的舞臺(tái)都有出彩機(jī)會(huì)。

表1 深圳中學(xué)課程群結(jié)構(gòu)

為了解決“基礎(chǔ)性和學(xué)術(shù)性的矛盾”，深中課程內(nèi)容由基礎(chǔ)學(xué)術(shù)課程和深中文憑課程兩部分組成。

表2 深圳中學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

3.課程評(píng)價(jià)：學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案

深中2014年制定《高中課程建設(shè)及學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案》，采用“量化評(píng)價(jià)+質(zhì)性評(píng)價(jià)”的方法評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)如圖2所示，具體評(píng)價(jià)邏輯框架參照?qǐng)D3所示。

1.人才支撐：引育一流師資隊(duì)伍，培育世界一流人才

興校之道，始于人才。自2017年以來(lái)，筆者一直倡導(dǎo)“讓最優(yōu)秀的人教育下一代，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人”，不遺余力引進(jìn)優(yōu)秀的海內(nèi)外畢業(yè)生。引進(jìn)是基礎(chǔ)，培育是關(guān)鍵。深中通過(guò)“青藍(lán)工程”等項(xiàng)目，為每個(gè)青年教師配備教學(xué)導(dǎo)師；實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)“學(xué)科研究室”項(xiàng)目，以學(xué)科研究室為平臺(tái)，在學(xué)科研究室主持人帶領(lǐng)下，培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精通、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教學(xué)骨干。通過(guò)不懈努力，學(xué)校已經(jīng)形成了一支教學(xué)業(yè)績(jī)突出、學(xué)術(shù)水平扎實(shí)、結(jié)構(gòu)合理的老、中、青相結(jié)合的師資隊(duì)伍，教師整體水平躋身國(guó)內(nèi)高中第一方陣。

此外，深中通過(guò)“樹(shù)人工作室”等項(xiàng)目讓資深班主任帶領(lǐng)、培訓(xùn)青年班主任，這不僅有利于深中教育經(jīng)驗(yàn)的傳承，也讓班主任隊(duì)伍整體保持了對(duì)當(dāng)代青少年教育新特征的開(kāi)放心態(tài)。按照“樹(shù)人計(jì)劃”制訂的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)對(duì)象需參加一個(gè)校級(jí)以上名班主任工作室的活動(dòng)、參加學(xué)校青年班主任讀書(shū)會(huì)（閱讀15本教育類書(shū)籍，撰寫(xiě)三篇讀書(shū)筆記）、撰寫(xiě)源自真實(shí)教育實(shí)踐的德育類專業(yè)文章、參與一次校級(jí)以上班主任技能或德育類專項(xiàng)比賽等。

2.資源支撐：融合創(chuàng)新課程資源，拓展課程實(shí)踐平臺(tái)

為了融合創(chuàng)新課程資源，拓展課程實(shí)踐平臺(tái)，與企業(yè)（Company）、大學(xué)（University）、政府單位（Government）、校友（Alumni）廣泛溝通、積極合作，建構(gòu)了“S-CUGA四元合作體系”，如圖4所示。

（1）S-C：與企業(yè)共建創(chuàng)新體驗(yàn)中心

與華為、騰訊等知名企業(yè)共建11個(gè)創(chuàng)新體驗(yàn)中心，如表3所示。

表3 深圳中學(xué)創(chuàng)新體驗(yàn)中心一覽表

與北大、清華等著名高校共建12個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，如表4所示。同時(shí)，與北京大學(xué)共建北大數(shù)學(xué)后備人才培養(yǎng)基地，成為全國(guó)首批三星級(jí)“北京大學(xué)博雅人才共育基地”和“清華大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才大學(xué)中學(xué)銜接培養(yǎng)基地”。

表4 深圳中學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室一覽表

深中積極探索與政府單位的合作路徑與方法，共享教育資源，共促學(xué)生發(fā)展。例如，我校生物科組與深圳市疾病預(yù)防控制中心合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本課程《預(yù)防醫(yī)學(xué)課程—健康離我們有多遠(yuǎn)》，既有助于中學(xué)生早日掌握準(zhǔn)確健康常識(shí)和理念、形成健康的行為方式，也是對(duì)高中生物課程的補(bǔ)充和深化，同時(shí)有助于中學(xué)生初步了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，有助于其對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃；與深圳仙湖植物園合作，共同在自然教育、科普宣傳、志愿服務(wù)、競(jìng)賽支持等方面不斷探索，為學(xué)校的生物教學(xué)實(shí)踐拓展空間，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣平臺(tái)，讓學(xué)生親近自然的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)生物的興趣，并不斷發(fā)現(xiàn)潛能和實(shí)現(xiàn)自我提升。

（4）S-A：與校友充分互動(dòng)交流

深中有非常優(yōu)秀的創(chuàng)新型學(xué)校文化，校友會(huì)積極探索的“校緣文化”就是其中的有機(jī)組成部分。2016年11月15日，學(xué)校啟動(dòng)“深中校緣行”活動(dòng)，先后探訪了光啟研究院劉若鵬、大疆創(chuàng)新宋珮、騰訊馬化騰等十五位校友。通過(guò)“深中校緣行”的活動(dòng)，學(xué)校認(rèn)真聽(tīng)取了來(lái)自各行各業(yè)的校友，從各自的領(lǐng)域、不同的視角為母校發(fā)展提出的建議。此外，為了更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，深中每年向全體校友招募客座教師，為學(xué)生開(kāi)始校本課；課程豐富多元、涵蓋面廣，例如斯坦福大學(xué)博士韓嘉睿校友開(kāi)設(shè)的《數(shù)學(xué)建?！?、資深投資管理人廖杰校友開(kāi)設(shè)的《經(jīng)濟(jì)與金融投資入門》《最強(qiáng)大腦》百?gòu)?qiáng)選手梅軒宇校友開(kāi)設(shè)的《快速記憶與智力競(jìng)賽》等。

3.制度支撐：加強(qiáng)各項(xiàng)制度建設(shè)，保障課改后續(xù)推進(jìn)

基于“建設(shè)中國(guó)特色世界一流高中”的辦學(xué)定位，出臺(tái)《深圳中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃（2018-2022）》，該規(guī)劃共分為三大維度，十二個(gè)指標(biāo)，四十三項(xiàng)對(duì)應(yīng)任務(wù)，如圖5所示。

為了推動(dòng)落實(shí)“五年發(fā)展規(guī)劃”，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展， 制訂完成《深中五年發(fā)展規(guī)劃(2018-2022)督導(dǎo)評(píng)估工作方案》，運(yùn)用自我評(píng)估和第三方評(píng)估、過(guò)程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估，學(xué)校構(gòu)建依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的督導(dǎo)評(píng)估制度，全面提升學(xué)校管理、教育和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不斷追求卓越品質(zhì)。

（1）頂層設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。學(xué)校頂層設(shè)計(jì)不是“摸著石頭過(guò)河”，而是自上而下的“系統(tǒng)謀劃”，是學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)和根本。每個(gè)學(xué)校都有自己的一套教育哲學(xué)，深中的辦學(xué)定位從“建設(shè)學(xué)術(shù)性高中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”過(guò)渡到如今的“建設(shè)中國(guó)特色世界一流高中，培養(yǎng)具有中華底蘊(yùn)和國(guó)際視野的拔尖創(chuàng)新型人才”，體現(xiàn)了對(duì)追求一流教育水平的信心和決心。

（2）扎實(shí)落實(shí)是根本。課程改革和建設(shè)不僅要有“頂層設(shè)計(jì)”，更要有各部門的扎實(shí)落實(shí)。只有自下而上凝成一股力，心往一處想，力往一處使，狠抓落實(shí)，才能博觀而約取，厚積而薄發(fā)。經(jīng)過(guò)2003年第一次課改后總結(jié)：教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是課程改革取得實(shí)效的重要成果，課程改革的過(guò)程也是教師隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，教師的成長(zhǎng)與課程改革的推進(jìn)與深化是同步的。

（3）制度建設(shè)是保障。課程改革和建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)化工程，只有各個(gè)環(huán)節(jié)都有章可循，才能保障課改工作的順利開(kāi)展和推進(jìn)。在第二、三次課程改革和建設(shè)進(jìn)程中，深中均制定了發(fā)展規(guī)劃以及相應(yīng)的課程實(shí)施方案、教師培訓(xùn)方案等，為提高課改效率和質(zhì)量保駕護(hù)航。

課改進(jìn)行時(shí)，發(fā)展無(wú)止境。深中將一如既往地堅(jiān)守與深圳相符的“敢為人先”的精神氣質(zhì)、與世界相通的包容開(kāi)放心態(tài)，不斷發(fā)展和完善適合不同學(xué)生發(fā)展的課程體系，尊重個(gè)性、主動(dòng)發(fā)展、追求卓越，讓每一個(gè)孩子都可以在這里做出自己的選擇，構(gòu)想未來(lái)的形狀，追逐自己的夢(mèng)想，并逐漸成長(zhǎng)為最好的自己。

（作者系深圳中學(xué)校長(zhǎng)）

文章來(lái)源｜《基礎(chǔ)教育課程》，原標(biāo)題為《培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的深圳中學(xué)課程改革實(shí)踐與思考》