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三自一新整體改革工程
上一輪高中課程改革以來，新課程理念日益深入人心，無論是學校的管理面貌，還是教師的教育教學觀念和行為，都發(fā)生了一定變化。但是，由于我們對素質(zhì)教育的理解，對教學改革的認識及其教育教學實踐，長期存在著偏差和誤區(qū)，改革成效與初衷總是相距甚遠：教與學的高耗低效始終困擾著學校，師生的過重負擔沒有真正減輕，教師職業(yè)倦怠和學生厭學情緒有增無減；學生學業(yè)水平的兩極分化普遍存在且難以遏制，學習困難學生整體轉化的難題仍然無法破解；尤其在高考面前，師生教與學的付出與高考成績形成的巨大反差令人糾結、困惑不已……。教學改革雖然潮涌不斷，但大都是“摸著石頭過河”，缺乏具體、明確的目標，更沒有實現(xiàn)目標的有效措施和保障，一遇到阻力就折返回來，改來改去又回到了原點。在理論上，人們總是把素質(zhì)教育和“應試教育”甚至考試手段對立起來，走向了悖論和荒謬；在實踐上，則糾纏于方法和課堂形式，或追求概念炒作，標新立異，落入形式主義窠臼。
當今世界正經(jīng)歷著一場“學習的革命”。它將徹底改變幾個世紀以來人們已經(jīng)習以為常的舊的傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式，創(chuàng)造出一種在真正意義上尊重人的主體性，激發(fā)人的創(chuàng)造性，注重開發(fā)人的潛力，促進人與人交際與合作的嶄新的教育功能和學習模式。教學研究的重點已從如何“教”，轉向如何“學”，從結果轉向過程，從機械操練轉向知識的理解和運用。由此，新課程理念強調(diào)精簡和優(yōu)化課程內(nèi)容，使學生掌握終身發(fā)展所必需的基礎知識；強調(diào)建立新型的師生關系，轉變教師角色，突出學生的主體地位；強調(diào)知識形成過程的教學，注重學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；強調(diào)改變學生的學習方式，踐行自主學習與合作探究，加強情感、態(tài)度、價值觀的教育；強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展，倡導更新教育觀念，開發(fā)校本課程，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，提高完善自己。
當前，高考命題不斷深化考試內(nèi)容改革，旗幟鮮明地反對死記硬背和題海戰(zhàn)術，大力加強學習潛能和學科素養(yǎng)的考查，試題設計完成了由“知識立意”和“能力立意”并重向“能力立意”加“素養(yǎng)立意”的轉型。但是，當下高中教學依然普遍沿襲應試教學老路，在教學內(nèi)容上拘泥于教科書，把死記硬背和題海戰(zhàn)術作為應對高考的主要手段，只有考試訓練沒有學習評價，大量無效勞動導致學生課業(yè)負擔繁重，學習效率低下。然而，高考命題不斷深化考試內(nèi)容改革，對高中教學產(chǎn)生了強有力的反撥作用，這必將引發(fā)一場真正的教學變革。
多年實踐與探索一再表明，教育教學改革必須追求目的、手段（過程）和結果的統(tǒng)一，追求形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。在以往的教學改革中，我們所關注的主要是教學方法、手段及其課堂形式的變革，而忽視了教學內(nèi)容的優(yōu)化和教學評價的創(chuàng)新。經(jīng)過深刻反思和反復論證，我們決定全面實施自我教育“三自一新”整體改革工程，推行自主學習、自我管理、自覺發(fā)展、教學創(chuàng)新，探索一條能夠真正實現(xiàn)增效減負、學困生轉化、教育質(zhì)量持續(xù)提高的成功之路。
一、指導思想
全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育；堅持實事求是，解放思想，銳意改革，大膽創(chuàng)新。以更新教育觀念、轉變教學思想為先導，以啟動學生自我管理為突破口，以實施“導學用合一”高效課堂為核心，以推進學生自主、合作學習為重點，以實現(xiàn)增效減負和學生自覺發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，以發(fā)展性評價和獎懲激勵機制為杠桿，以師資隊伍建設和名師工程為保障，強化措施跟進，加大落實力度，確保教育教學質(zhì)量和學校辦學水平持續(xù)提高。
二、自我教育“三自一新”的主要內(nèi)涵
隨著社會的發(fā)展，教育目的也發(fā)生了相應的變化，自我教育日益成為教育的重心?，F(xiàn)代教育的根本目的是要使所有學生都得到主動發(fā)展和全面發(fā)展，而如果沒有學生的自我教育，這些目的肯定是不能真正達到的。杜威認為：“教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！碧K霍姆林斯基指出：“沒有自我教育就沒有真正的教育?！彼裕逃闹聘唿c就是自我教育。自我教育“三自一新”整體改革工程主要包含自主學習、自我管理、自覺發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才四個方面。
1.自主學習。一切學習說到底都是自學。學習是學習者自己的事情，只能是自己的事情。他人能做的是教，而且能教的只是知識。要將知識轉化為能力和智慧，全靠學生自己操練、思索、融會。在這里，主動學習即學習的主觀能動性貫穿其中，至關重要。實現(xiàn)主動學習的關鍵，就是建立學習目標和學習過程之間的有機聯(lián)系，即：興趣引領，目標驅動。心理學家斯金納指出：“教授是對學習的加速。學生的學習無需教，但教師要安排能使他們更快、更有效地學習的條件。”教育者要把學習的權力還給學生，實現(xiàn)“學習的自主”。
學校通過實施《自主學習規(guī)程》和校本課程“高效學習技能”及其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，增強學習興趣和求知欲望，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。?
2.自我管理。
學生自我管理的過程，是通過自我認識、自我要求、自我實踐和自我評價四個環(huán)節(jié)來運行的，如果能堅持長期進行自我管理，那么就能在個體身上轉化為一些可貴的品質(zhì)，最終形成具有自信、自強、自立、自尊品質(zhì)的獨立人格。教育者要把教育的權力還給學生，通過自我管理實現(xiàn)“教育的自覺”。
學校通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美、勞等方面的自我教育和主動發(fā)展。
3.自覺發(fā)展。學生的個體發(fā)展實際上有兩種形態(tài)：自然發(fā)展和自覺發(fā)展。自覺發(fā)展是由要我發(fā)展上升到我要發(fā)展，是學生自我教育的高級階段。
自覺發(fā)展的主要標志就是人生理想的牢固確立和孜孜追求。蘇霍姆林斯基說：“追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活?！痹趯W生自主學習和自我管理的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動，引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。
4.教學創(chuàng)新。由“教學做合一”到“導學用合一”。通過實施“導學用合一”的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。
學案教學在高中階段所以備受關注和推崇，是因為這種教學形式在客觀上抓住了教學改革的方向問題——由關注如何教轉向關注如何學，核心問題——優(yōu)化教學內(nèi)容。因此，她已經(jīng)顯現(xiàn)出強大的生命力。我們要通過學案教學的探索，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有特色的“導學用合一”各學科教學范式。
在自我教育“三自一新”整體改革工程之下，設立一系列子工程：“導學用合一”課堂改革工程、校本課程開發(fā)工程、自我管理工程、名師培養(yǎng)工程、學校文化建設工程，等等。
三、“三自一新”的實施規(guī)劃
1.一年內(nèi)，全面啟動“三自一新”整體改革工程，初見成效。確立《“三自一新”教育教學整體改革研究》這一重大科研課題，學校教師全員參與。快速促進全體教干和廣大教師的教育教學觀念發(fā)生根本轉變，積極投身教改實踐和課題研究之中；“導學用合一”教學策略與學科課堂教學結構基本成熟，其增效減負的優(yōu)勢日益凸顯；學生自主學習、合作學習和自我管理取得重大進步，學習能力和學習成績顯著上升。
2.三年內(nèi)，“三自一新”整體改革工程的課題順利結題，且成效卓著。即：通過學生的“自主學習、自我管理、自覺發(fā)展”和教師的“高效課堂”，探索出一條教育教學改革的成功之路，實現(xiàn)教與學的增效減負，實現(xiàn)全體學生的健康發(fā)展，實現(xiàn)全體教師的專業(yè)提升，實現(xiàn)教學質(zhì)量的持續(xù)提高。成功的教改經(jīng)驗在全州內(nèi)外得到廣泛關注與認可。
3.五年內(nèi)，“三自一新”整體改革工程日益完善，走向成熟，并有力推動名校戰(zhàn)略的實施。即：涌現(xiàn)出一批省內(nèi)一流、國內(nèi)知名的教育教學專家和名師；在課程建設、自我管理、課堂教學和學校文化等方面擁有獨特的建樹，辦學特色日益彰顯；成為名符其實的省內(nèi)名校。
四、核心理念
1.學習是人的天性。好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者。只要教育方式恰當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。
2.讓每個學生學會自學。學習說到底就是自學，是學習者內(nèi)在的生命活動。讓每個學生學會自學，是教學改革的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。誠如陶行知所說，“教師的責任不在教，而在教學，在教學生學”；“教的法子必須根據(jù)學的法子”，“怎樣學就怎樣教”。
3.因材施教，異步學習。人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。傳統(tǒng)教學是要求學生的學必須適應老師的教，現(xiàn)代教學則是要求老師的教必須適應學生的學。因此，教學的首要任務就是發(fā)現(xiàn)和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生有效學習的教學方法，由“學適應教”轉變?yōu)椤敖踢m應學”，真正做到因材施教，取得最佳效果。
4.培養(yǎng)興趣，煥發(fā)激情。教師應向學生充分展現(xiàn)所教學科的獨特魅力，最大限度地調(diào)動學生的求知欲望、學習興趣和學習激情，并形成良好的學習習慣。阿莫納什維利說：“如果課的教育環(huán)境能使兒童的課堂生活變得愈益生動有趣和愈益充滿著激情，他們就會喜歡上課。”教師要創(chuàng)設激情課堂，使學生體驗幸福生活。
5.優(yōu)化教學內(nèi)容。努力踐行新課程理念，大力精簡和優(yōu)化課程內(nèi)容，使學生掌握終身發(fā)展所必需的基礎知識；強調(diào)知識形成過程的教學，注重學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第斯多惠說：“賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師。”
6.注重能力培養(yǎng)。能力培養(yǎng)的著力點主要在于訓練學生獨立思考和運用已有知識學習新知識并分析解決未知問題的能力。赫伯特?西蒙說：“知識的意義已經(jīng)從能夠記憶和重復某些信息，轉變?yōu)槟軌蛩褜ず褪褂眯畔??！?/p>
7.踐行自我教育。蘇霍姆林斯基說“沒有自我教育就沒有真正的教育”。杜威說：“教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！?
五、“三自一新”的主要措施
1.強化“自主學習”。
（1）改變課堂形式與結構。課堂上由老師教為主變?yōu)閷W生學為主，課堂結構由“導入學習”“自主學習”“合作學習”“應用學習”四個基本環(huán)節(jié)組成。其中，“導入學習”是“自主學習”的引領，“合作學習”是“自主學習”的補充、延伸和強化，“應用學習”是“自主學習”的深化和提升。
（2）調(diào)整自習課的任務功能。將傳統(tǒng)自習課調(diào)整為“自主學習課”或“限時訓練課”。 “自主學習課”是將學生“自主學習”環(huán)節(jié)前置到自習課上；“限時訓練課”則是將“鞏固練習”環(huán)節(jié)安排在自習課上完成。前者為“自主學習”提供了較為充足的時間，后者為“應用學習”提供了較為充分的時間。
上述調(diào)整都為課堂上的“合作學習”提供了較為充裕的時間。
（3）加強學生課外自主學習的指導。開放圖書館、閱覽室；通過各種學生社團組織，開展多種形式的自主、合作學習活動和實踐活動。
2.推行“自我管理”。
（1）把開發(fā)設計學生“自我管理主題班會”納入校本課程建設。該項工作由教科室牽頭成立的校本課程開發(fā)中心負責。
（2）開展班級自我管理競賽活動。
班級自我管理競賽，簡稱“賽班”，是學校實施學生自我管理活動的主要抓手。強化學生的自我管理，不僅是提高學校管理水平和學生自我教育水平的有效手段，還是促進學生自主學習與合作學習的自覺、提高學習效率和教學質(zhì)量的重要途徑。賽班活動由政教處全面負責，由學生會自主組織全體學生參加，班主任進行必要的指導和輔導。賽班成績與班費獎勵和班主任績效考核直接掛鉤。
賽班活動的核心措施，就是開展學生自我管理的“班級每日百分競賽”，競賽內(nèi)容包括學習、生活、紀律、衛(wèi)生等各個方面，突出自主學習能力和獨立人格的培養(yǎng)。
①衛(wèi)生。這是學校管理的臉面，當務之急，應迅即制訂衛(wèi)生管理標準，并在一周內(nèi)落實到位。
②紀律。這是學生管理的重點，學生遵守紀律的自覺性是學校管理水平的主要標志。要迅速出臺紀律標準，一抓到底，在1個月內(nèi)達標。
③生活。這是學生管理的難點，應迅速出臺學生生活行為準則，力爭1周變樣，一個月大變樣。
④學習。學習是學生的天職。學生以學為主，學會學習是學生的首要目標。教師必須徹底摒棄傳統(tǒng)教學觀念、方法、習慣和模式，通過全面推行“導學用合一”的教學策略，大力開展學生的學習競賽活動，培養(yǎng)學生自主學習的意識、方法和習慣，全面提升學生自主學習、合作學習、探究學習和應用學習的能力。
⑤管理機制。全面落實班主任負責制和年級主任負責制。
3.促進“自覺發(fā)展”。
在高一高二階段，通過校本課程引導學生規(guī)劃人生，樹立理想與追求，確定階段目標和長遠目標，開展生涯設計與實踐的系列活動；
在高三階段，自主組織成年儀式等活動，鎖定升學或創(chuàng)業(yè)目標，引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。
4.打造“高效課堂”。
實施“導學用合一”教學策略，打造高效課堂?！皩W用合一”受陶行知“教學做合一”教育思想的影響和啟發(fā)，順應當今教育教學改革發(fā)展趨勢和要求，充分吸收和借鑒了各地近年教學改革成果，特別是系統(tǒng)總結了我校教師近年教學改革的經(jīng)驗?！皩А笔墙處煹闹鲗?、引導和指導，是導學和“導演”，教師同時也在一定程度上充當“同學”角色；“學”是學生的自主學習、合作學習和應用學習；“用”是運用已有知識學習新知識、解決實際問題和未知問題的過程，也是“學”與“導”的參與過程，是“導”“學”“用”的統(tǒng)一。“導學用合一”的教學過程，一般包括導入學習、自主學習、合作學習、應用學習4個階段，以及若干可根據(jù)不同學科、課型和教學內(nèi)容予以靈活運用的教學環(huán)節(jié)。
六、“課堂創(chuàng)新”的升華——個性化自主異步學習
現(xiàn)行的年級-班級授課制，由于實行同步教學策略，難以落實因材施教，不能遏制學生的學業(yè)分化，導致“學習困難學生”不可避免的出現(xiàn)。隨著教學改革探索的不斷深入，一種新的教學策略——“個性化自主異步學習”應運而生。
個性化自主異步學習是當代信息社會學校教育改革與發(fā)展的必然產(chǎn)物，是在學習科學和多元智能理論引領下，創(chuàng)立的一種真正尊重人的主體性，正視人的差異性，強調(diào)人的能動性，激發(fā)人的創(chuàng)造性，注重開發(fā)人的潛力，促進人際交流與合作的嶄新的教育功能和學習模式。它將徹底改變工業(yè)社會以來所確立的傳統(tǒng)教育觀念和教育方式，從根本上顛覆人們已經(jīng)習以為常的“學校-年級-班級”整齊劃一的同步教學模式。個性化自主異步學習回歸學習的本真，充分體現(xiàn)有教無類、因材施教和自我教育，能最大限度地促進每一個學生主動學習、幸福生活、健康成長、和諧發(fā)展。
（一）基本宗旨
轉變觀念，堅定信心，煥發(fā)激情，勇于創(chuàng)新；順應當今教育發(fā)展潮流，借鑒各地教改經(jīng)驗，遵循教學規(guī)律，回歸學習本真；全面推進“三自一新”（自主學習、自我管理、自覺發(fā)展和教學創(chuàng)新）整體改革方案，積極貫徹“導學用合一”教學策略，穩(wěn)步實施“個性化自主異步學習”；重構學科體系，精簡教材內(nèi)容；優(yōu)化教學目標，追求高效低耗；落實自主學習，促進合作探究；深化概念理解，注重能力培養(yǎng)；強調(diào)學用結合，確保單元過關。變被動學習為主動學習，變低效課堂為高效課堂，實現(xiàn)教學效率和學業(yè)成績大幅度提升。
個性化自主異步學習的基本要素包括：
1.有教無類，適用所有學生；
2.培優(yōu)轉差相統(tǒng)一，落實因材施教，促進全體發(fā)展；
3.整合教材，精簡和優(yōu)化學習內(nèi)容；
4.基本策略是興趣引領，目標驅動，大道至簡；
5.主要方法有：各自為學，互教互學；單科獨進，重點突破；同考異卷，一卷多考；
6.課堂流程：導→學（思、議）→用（講、練）→評（測、補、評）
（二）基本內(nèi)涵
1.自主學習
每個學生首先確認各自開始自學的起點，依照單元導學案的引導和安排，獨立進行單元學習。這是自主異步學習的起點。任何一類班級均可這樣做。
按照單元導學案獨立完成學習任務后，可通過自測練習自我驗證學習效果。感覺能夠達標了，可以申請檢測過關?；蛘呦冗M入下一單元的自主學習，等待統(tǒng)一進行的單元檢測。
在自學過程中遇到不會的問題，向同學請教，或在小組內(nèi)討論解決。這就是合作學習。
2.合作學習
合作學習的基本組織形式是學習小組。學習小組的劃分，可以是“同組異質(zhì)”，也可以是“同組同質(zhì)”，原則上自由組合，每組6人左右為宜。分組辦法：先確定組長，以組長為主導，按雙向選擇的原則組成自主學習小組；也可先劃分小組，再由組員推選組長。
組長是合作學習的主要組織者，負責本組自主學習與合作探究過程的組織管理和監(jiān)控，處理有關問題；帶領全組同學參與小組之間的學習競賽，最大限度提高全組同學的學習成效，加快學習進度。
3.一卷多考
對單元學習效果的考查方式主要是“一卷多考”，或“開卷練閉卷考”。
一考：開卷練。答卷時學生可以參考教材和資料，可以互相討論商量，在規(guī)定時間內(nèi)完成答卷；之后公布答案，小組內(nèi)同學互換批改，在組長掌控下確認組員的試卷得分；然后再進行自我糾錯，力爭題題過關，人人過關。開卷考有利于增強學生特別是學習困難學生的信心，使全體學生積極參與進來。
二考：閉卷考。再次使用同一試卷采取閉卷方式對全體學生進行檢測，可以稍微變換部分試題的某些要素，如數(shù)字、名稱、時間、地點等。二考一般由教師閱卷，公開展示考試成績，公布達標過關的名單。通過展示二考的結果，可以進一步激勵學生學習的自信心，為后面學習打下堅實的心理基礎和知識基礎。
三考：補考。二考未過關的學生，經(jīng)過改錯和補償學習，應進行第三次測試。三考仍然采取閉卷方式使用同一試卷進行檢測，直到學生全部過關為止。可允許那些雖在二考中達標過關、但未獲的滿分的學生參加三考，以激勵學生挑戰(zhàn)滿分。三考成績可為學生的最終成績。
“一卷多考”能最大限度調(diào)動每個學生的學習積極性和自信心，但要盡可能科學合理地運用，促使全體學生踏著高分或滿分的足跡迅速前進。
4.單科獨進
即“單科強化”。對于數(shù)學、英語、語文、物理等學科，可以采取增加課時、連續(xù)上課或集中上課數(shù)天等措施，加快進度，優(yōu)先強化，快速提升學習水平和成績，形成單科獨進之勢?？梢試L試各學科集中集體備課（編寫導學案和檢測卷）數(shù)日、集中上課數(shù)日的方式，以最大限度提高教師工作效率和學生學習效率。改善教師辦公條件有利于落實集體備課。
（三）主要特點
七、實施教改工程的重要保障機制
1.建立健全組織機構
（1）領導小組：
領導小組負責指導、督查整個改革工程的實施。
組長：
副組長：
成員：
（2）工作小組
工作小組負責研究、指導、管理和評價本年級改革工程的實施。
高一年級
組長：
成員：各備課組長和評價委員會的教師
高二年級
組長：
成員：各備課組長和評價委員會的教師
高三年級
組長：
成員：各備課組長和評價委員會的教師
后勤保障
組長：
（2）專家指導小組
組長：
成員：（天成大教育培訓中心有關學科專家）
2.大力實施名師工程——打造創(chuàng)新團隊，引領教學創(chuàng)新
“學為人師,行為世范”是我校教師應有的風采。全校教師應當爭做傳統(tǒng)教育的叛逆者、理想教育的追尋者、成功教育的踐行者、未來教育的開拓者。
名師培養(yǎng)須立足于校本培訓，積極創(chuàng)造條件“請進來、走出去”。校本培訓一方面是通過制度性的說課、微格教學、研究課、示范課、教案評選、教學比賽等教研活動來不斷提高教師的教學技藝水平，另一方面是通過論壇講座、理論研討、課題研究、論文評選等方式促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高其理論修養(yǎng)、科研能力和創(chuàng)新能力。通過培訓使教師不斷開闊視野，提升境界，增強自信，確立更高的目標追求，從而不斷取得新的進步?！耙粋€人只有以他全部的力量和精神致力于某一事業(yè)時，才能成為一個真正的大師?！保◥垡蛩固梗?/p>
以高起點、高標準啟動名師工程，經(jīng)過三五年的努力，定能涌現(xiàn)出一大批名師，甚至成就一批省內(nèi)外知名的教學專家。名師工程乃名校之本。
3.大力開發(fā)校本課程，推動教學創(chuàng)新
國家課程突出體現(xiàn)了國家意志和社會發(fā)展要求，校本課程則著眼于滿足學生個性發(fā)展的需求。校本課程是國家課程的必要補充。國家課程與校本課程的有機結合與和諧統(tǒng)一，是真正的素質(zhì)教育和完美的全人教育的必然要求。因此，校本課程是全面提高辦學水平的重要手段，是實現(xiàn)“愉快學習、幸福生活、健康成長、和諧發(fā)展”的重要保證。
開發(fā)校本課程要因校制宜，努力使每個學生都能選修到自己最喜愛的課程，最大限度地滿足每個學生愛好、特長培養(yǎng)和個性發(fā)展、主動發(fā)展的需求。要高度重視師資力量和教育資源的優(yōu)化組合，使每位教師乃至職員都具有開設校本課程的專業(yè)特長和業(yè)務能力。
積極實踐新課程理念，大力開發(fā)校本課程，是我校教育教學改革的重要內(nèi)容之一。下學期，根據(jù)學?，F(xiàn)有條件，先嘗試開設少量校本課程；下學年積極開發(fā)、開設一批校本課程。
4.大力開展“三賽”活動，加快教學創(chuàng)新
新學期開始后全面開展“教師課堂導學競賽”“學生自主學習競賽”和“班級自我管理競賽”活動，簡稱“賽課、賽學、賽班”，統(tǒng)稱“三賽”活動。
（1）教師賽課
教師賽課，即教師課堂導學競賽活動，確定為我校一項常態(tài)性教研活動，由教務處全面負責組織實施。學校制訂出臺《教學制度》《教師賽課規(guī)程》《課堂導學評價標準》及評分細則等文件。
根據(jù)《教師賽課規(guī)程》，教師、教干全員參加課堂導學競賽（辦公室行政后勤人員例外），每人兩周一課，每課必評，比賽成績納入績效考核；專任教師每周聽評課不少于3節(jié)，不兼課的教干教輔人員每周聽評課不少于5節(jié)。賽課成績每周一公布，每月一總評。每月賽課成績（賽課個人成績和備課組成績按7：3計算）和聽評課的表現(xiàn)（數(shù)量、態(tài)度）與績效工資掛鉤。對自己賽課成績不滿意的，當月內(nèi)可補賽1次，以較高的成績?yōu)闇省?/p>
（2）學生賽學（由德育處和級部擬訂實施方案）
學生賽學，即學生自主學習競賽活動，也是我校一項重要的教育活動，由政教處牽頭組織管理，級部和班主任負責貫徹落實。德育處制訂出臺《學生自主學習競賽規(guī)程》《優(yōu)秀小先生、優(yōu)秀進步生和優(yōu)秀學習小組評選辦法》《學習競賽優(yōu)秀班級評選辦法》等文件，并組織實施。
賽學內(nèi)容主要包括：自主學習、合作學習、作業(yè)、學習效果等。
賽學形式主要包括：個人學習競賽、小組合作學習競賽和班級之間學習競賽。?
（3）自我管理賽班（略）
5.大力建設校園文化，營造改革創(chuàng)新氛圍?
校園文化屬于隱性課程，是學校課程的有機組成部分，是落實“環(huán)境育人”的主要途徑，對于教師發(fā)展和學生成長都具有重要的潛移默化作用。校園文化建設除了制度建設、校風建設外，還應特別重視環(huán)境文化的建設。
①校園生態(tài)化、園林化、知識化。
②營造雙語文化：校園內(nèi)各種標牌、板報、文告盡量采用中英文對照；課堂教學用語、校園交流用語雙語化；校園廣播盡量中、英雙語播放。
③建立文化長廊：以圖文并茂的形式，系統(tǒng)、全面地呈現(xiàn)自然界、人類社會、科學技術、文藝體育、社會生活以及教育教學的基本常識，與其它知識載體構成一個知識的海洋。
6.大力推進教育服務創(chuàng)新, 為教改工程提供優(yōu)質(zhì)服務
教育是服務。從大處講，是學校對家長和社會的服務；從小處講，是學校全體教育者為每個學生成長和發(fā)展的服務，同時又是學校內(nèi)部不同工作環(huán)節(jié)對學生實施成功教育而進行的相互協(xié)作性服務。
（1）建立全面促進學生成長的全員服務機制。學校內(nèi)部只有“老師”和“學生”兩種角色的成員，從校長到普通職員，全體教職工都是老師，他們的所有工作都是為學生成長和發(fā)展服務的。這里，教育就是服務，服務等于教育。這種“教育即服務”的理念和要求應充分體現(xiàn)在學校每個崗位、每位員工的責任目標里面。必須努力營造這樣一種氛圍：學校每位教職工都能為人師表，都能自覺、主動地關心孩子成長，全力服務于教育教學。那時，學校將真正成為每個學生健康成長的樂園。
（2）強化行政后勤為教學服務的意識，建立微笑服務、主動服務、超前服務和善后服務的服務育人機制，提供優(yōu)質(zhì)服務，提高服務質(zhì)量。
附件：“班級自我管理百分競賽”暫行辦法
一、基本要求
開展“班級自我管理競賽”，簡稱“賽班”，既是學校常規(guī)管理活動的中心內(nèi)容，也是“三自一新”整體改革工程的重要內(nèi)容。
賽班活動的核心措施，就是開展學生自我管理的 “班級管理每日百分競賽”。為便于操作，競賽內(nèi)容按照學生一日學習生活的主要環(huán)節(jié)進行檢查評比。
全面落實班主任負責制和年級主任負責制，賽班成績直接與班主任和級部主任以及分管副校長的績效獎懲掛鉤。
二、班級管理每日百分競賽實施辦法
由德育處牽頭成立學校檢評委員會；級部學生會成立檢評小組，由分管主任負責。檢評小組成員由藝體技教師和學生干部組成，教師為指導，學生為主體。
檢評小組實行新老校區(qū)年級對換檢評。定時檢查加隨時抽查；檢查結果每日一公布，于次日早飯期間填寫在“班級管理每日百分競賽成績公示欄”上。每周一小結，公布一周的綜合名次。四周一大結，將各周綜合名次總評，確定當月競賽結果。
每月班級管理競賽總評結果，作為評定班主任浮動津貼和期末獎金的依據(jù)。
三、評分細則
1.晨起（100分×5%）??負責部門：值班生活老師、級部和值班班主任等
①起床迅速（30）：15分鐘后離開宿舍樓者，每人減1分；（該項分值減完為止，下同）
②洗漱干凈（20）：沒有洗臉涮牙者，每人減1分；廁所臟亂者，該寢室每人減1分；
③衣著規(guī)范（20）：不穿校服者，每人減1分；室內(nèi)衣服不整齊疊放者，每人減1分：
④內(nèi)務整潔（30）：被褥疊放不整齊者，每人減1分；物品擺放無序者，每人減1分：室內(nèi)不整潔者，按該寢室人數(shù)每人減1分。
2.晨讀（100分×5%）?負責部門：學生會紀檢部、級部和值班班主任等
①按時晨讀（40）：遲到、早退一例減5分；超過5分鐘為無故曠課一例減10分；同時請病、事假每一例5分；中途離開教室一例減10分；中途離開座位一例減10分；可以累扣。
②專心早讀（40）：上課睡覺一例減5分；交頭接耳或做與學習無關的事情一例減5分；
③值日班長（20）：值日班長沒有在規(guī)定講臺就坐扣10分，學科代表沒有在黑板上注明當節(jié)課內(nèi)容扣10分
3.上課（100分×5%）?負責部門：級部和值班班主任等
①按時上課（20）：遲到一例減1分；無辜曠課一例減3分；同時請假每有三例減1分；
②專心學習（30）：上課睡覺一例減2分；交頭接耳或做與學習無關的事情一例減1分；
③當堂達標（20）：不能按老師要求當堂完成學習目標一例減1分；
④文明課間（30）：在室內(nèi)外大聲喊叫、起哄者一例減3分；互相打鬧者每人減5分；在走廊亂跑者一例減2分。
4.跑操（100分×20%）?負責部門：學生會體育部、級部和值班班主任等
①集合迅速（30）：集合完畢超過5分鐘不足6分鐘減10分，超過6分鐘不足7分鐘減20分，以此類推；聲音嘈雜、隊伍不整減10分；集合完畢每提前1分鐘另加10分；
②出勤到位（30）：缺勤人數(shù)以5人為限，每超一人減5分，每少一人另加5分；中途掉隊一例減5分；參與打分的學生會干部按照滿勤記入班級；
③步調(diào)整齊（20）：跑步途中隊列不齊減5-10分；隊伍太亂或提前解散減10-20分；
④激情飽滿（10）：旗手動作不規(guī)范、無精氣神，減5分；口號不齊不響亮減5-10分；團隊無激情減5-10分。
⑤班主任（或班主任助理）到位加5分，班主任（或班主任助理）全程參與跑操加10分，既到位又參與跑操的以最高分記。
⑥未穿校服一人減5分
5.自習（100分×20%）?負責部門：學生會紀檢部、級部和值班班主任等
①按時自習（40）：遲到、早退一例減5分；無故曠課一例減10分；同時請病、事假每一例5分；自習期間中途離開教室一例減10分；自習期間中途離開座位一例減10分；
②專心自習（40）：上課睡覺一例減5分；交頭接耳或做與學習無關的事情一例減5分；
③值日班長（20）：值日班長沒有在規(guī)定講臺就坐扣10分，學科代表沒有在黑板上注明當節(jié)課內(nèi)容扣10分
6.就餐（100分×5%）?負責部門：學生會生活部、級部和值班班主任等
①排隊有序（30）：插隊一例減3分；大聲說話一例減2分；
②文明就餐（30）：橫沖直闖，潑翻菜、飯、湯一例減2分；嬉笑打鬧一例當事人各減5分；
③勤儉節(jié)約（20）：無辜倒掉剩飯菜一例減3分；
④飲食衛(wèi)生（20）：亂吃零食一例減2分；喝生水一例減1分。
7.衛(wèi)生（100分×15%）?負責部門：學生會衛(wèi)生部、級部值班班主任等
①教室衛(wèi)生（50）：地面不潔減5分；門窗不凈減5分；墻角、天花板有蛛網(wǎng)、灰塵減5分；桌凳擺放不整齊減5分；走廊有紙屑一處減5分；走廊花槽有紙屑一處減5分；
②課桌物品擺放不整齊一例減5分；課桌物品堆放遮擋視線一例減5分；教師講臺不整潔減10分；多媒體站臺不整潔減10分；
③衛(wèi)生工具擺放：垃圾桶無遮蓋減5分；衛(wèi)生工具亂擺放減10分。
8.就寢（100分×25%）?負責部門：學生會宿管部、級部和值班班主任、生活老師等
①文明午睡（20）：不按時午睡一例減5分；午睡時干擾他人一例減5分；
②按時晚寢（40）：熄燈后仍不就寢者一例減5分；熄燈后玩手機一例減10分
③安靜就寢（20）：就寢期間串門一例減10分；說話聊天一例減10分；
④服從管理（5）：有不尊重生活老師的言行和管理，一例減5分；
⑤寢室衛(wèi)生（15）：衛(wèi)生未打掃減20分，打掃不干凈減5-10分
9.課前一支歌（100分×5%）?負責部門：學生會文藝部、級部和值班班主任等
①（30）聲音洪亮，歌詞準確，演唱整齊，狀態(tài)積極。
②（20）精神面貌好，坐姿端正。
③（40）出勤率達到全班人數(shù)的97%，缺一人扣10分
④（10）講臺有領唱。無領唱扣完本分數(shù)。
10.違規(guī)違紀（在周考評均分后執(zhí)行扣分）?負責部門：級部和值班班主任值班人員等
包括遲到早退扣1分/人次、曠課扣2分/人次、違規(guī)就餐扣1分/人次、禁用手機扣2分/人次、未穿校服扣1分/人次、說話不文明扣1分/人次、上課期間離開教室（體育課要求除外）扣1分/人次、抽煙扣5分/人次、課間大聲喧嘩或打鬧或亂跑扣1分/人次、打架扣20分/人次，財產(chǎn)管理、多媒體管理、關門關燈關窗及節(jié)水節(jié)電等視具體情節(jié)處理，其他不文明行為按照《違紀處罰條例》執(zhí)行等。
11.班主任工作常規(guī)
班主任到位、班主任值班、班主任常規(guī)等內(nèi)容按照班主任工作要求記入班級周考核。
附：《“班級管理百分競賽”周綜合考評表》（略）
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