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三自一新整體改革工程
上一輪高中課程改革以來，新課程理念日益深入人心，無論是學(xué)校的管理面貌，還是教師的教育教學(xué)觀念和行為，都發(fā)生了一定變化。但是，由于我們對素質(zhì)教育的理解，對教學(xué)改革的認識及其教育教學(xué)實踐，長期存在著偏差和誤區(qū)，改革成效與初衷總是相距甚遠：教與學(xué)的高耗低效始終困擾著學(xué)校，師生的過重負擔(dān)沒有真正減輕，教師職業(yè)倦怠和學(xué)生厭學(xué)情緒有增無減；學(xué)生學(xué)業(yè)水平的兩極分化普遍存在且難以遏制，學(xué)習(xí)困難學(xué)生整體轉(zhuǎn)化的難題仍然無法破解；尤其在高考面前，師生教與學(xué)的付出與高考成績形成的巨大反差令人糾結(jié)、困惑不已……。教學(xué)改革雖然潮涌不斷，但大都是“摸著石頭過河”，缺乏具體、明確的目標，更沒有實現(xiàn)目標的有效措施和保障，一遇到阻力就折返回來，改來改去又回到了原點。在理論上，人們總是把素質(zhì)教育和“應(yīng)試教育”甚至考試手段對立起來，走向了悖論和荒謬；在實踐上，則糾纏于方法和課堂形式，或追求概念炒作，標新立異，落入形式主義窠臼。
當今世界正經(jīng)歷著一場“學(xué)習(xí)的革命”。它將徹底改變幾個世紀以來人們已經(jīng)習(xí)以為常的舊的傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，創(chuàng)造出一種在真正意義上尊重人的主體性，激發(fā)人的創(chuàng)造性，注重開發(fā)人的潛力，促進人與人交際與合作的嶄新的教育功能和學(xué)習(xí)模式。教學(xué)研究的重點已從如何“教”，轉(zhuǎn)向如何“學(xué)”，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，從機械操練轉(zhuǎn)向知識的理解和運用。由此，新課程理念強調(diào)精簡和優(yōu)化課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識；強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位；強調(diào)知識形成過程的教學(xué)，注重學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，踐行自主學(xué)習(xí)與合作探究，加強情感、態(tài)度、價值觀的教育；強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展，倡導(dǎo)更新教育觀念，開發(fā)校本課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高完善自己。
當前，高考命題不斷深化考試內(nèi)容改革，旗幟鮮明地反對死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，大力加強學(xué)習(xí)潛能和學(xué)科素養(yǎng)的考查，試題設(shè)計完成了由“知識立意”和“能力立意”并重向“能力立意”加“素養(yǎng)立意”的轉(zhuǎn)型。但是，當下高中教學(xué)依然普遍沿襲應(yīng)試教學(xué)老路，在教學(xué)內(nèi)容上拘泥于教科書，把死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)作為應(yīng)對高考的主要手段，只有考試訓(xùn)練沒有學(xué)習(xí)評價，大量無效勞動導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔(dān)繁重，學(xué)習(xí)效率低下。然而，高考命題不斷深化考試內(nèi)容改革，對高中教學(xué)產(chǎn)生了強有力的反撥作用，這必將引發(fā)一場真正的教學(xué)變革。
多年實踐與探索一再表明，教育教學(xué)改革必須追求目的、手段（過程）和結(jié)果的統(tǒng)一，追求形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。在以往的教學(xué)改革中，我們所關(guān)注的主要是教學(xué)方法、手段及其課堂形式的變革，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)評價的創(chuàng)新。經(jīng)過深刻反思和反復(fù)論證，我們決定全面實施自我教育“三自一新”整體改革工程，推行自主學(xué)習(xí)、自我管理、自覺發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新，探索一條能夠真正實現(xiàn)增效減負、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、教育質(zhì)量持續(xù)提高的成功之路。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育；堅持實事求是，解放思想，銳意改革，大膽創(chuàng)新。以更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想為先導(dǎo)，以啟動學(xué)生自我管理為突破口，以實施“導(dǎo)學(xué)用合一”高效課堂為核心，以推進學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為重點，以實現(xiàn)增效減負和學(xué)生自覺發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，以發(fā)展性評價和獎懲激勵機制為杠桿，以師資隊伍建設(shè)和名師工程為保障，強化措施跟進，加大落實力度，確保教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平持續(xù)提高。
二、自我教育“三自一新”的主要內(nèi)涵
隨著社會的發(fā)展，教育目的也發(fā)生了相應(yīng)的變化，自我教育日益成為教育的重心?，F(xiàn)代教育的根本目的是要使所有學(xué)生都得到主動發(fā)展和全面發(fā)展，而如果沒有學(xué)生的自我教育，這些目的肯定是不能真正達到的。杜威認為：“教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！碧K霍姆林斯基指出：“沒有自我教育就沒有真正的教育?！彼?，教育的制高點就是自我教育。自我教育“三自一新”整體改革工程主要包含自主學(xué)習(xí)、自我管理、自覺發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才四個方面。
1.自主學(xué)習(xí)。一切學(xué)習(xí)說到底都是自學(xué)。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，只能是自己的事情。他人能做的是教，而且能教的只是知識。要將知識轉(zhuǎn)化為能力和智慧，全靠學(xué)生自己操練、思索、融會。在這里，主動學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)的主觀能動性貫穿其中，至關(guān)重要。實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是建立學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)過程之間的有機聯(lián)系，即：興趣引領(lǐng)，目標驅(qū)動。心理學(xué)家斯金納指出：“教授是對學(xué)習(xí)的加速。學(xué)生的學(xué)習(xí)無需教，但教師要安排能使他們更快、更有效地學(xué)習(xí)的條件。”教育者要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)的自主”。
學(xué)校通過實施《自主學(xué)習(xí)規(guī)程》和校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”及其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，形成較強的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。?
2.自我管理。
學(xué)生自我管理的過程，是通過自我認識、自我要求、自我實踐和自我評價四個環(huán)節(jié)來運行的，如果能堅持長期進行自我管理，那么就能在個體身上轉(zhuǎn)化為一些可貴的品質(zhì)，最終形成具有自信、自強、自立、自尊品質(zhì)的獨立人格。教育者要把教育的權(quán)力還給學(xué)生，通過自我管理實現(xiàn)“教育的自覺”。
學(xué)校通過學(xué)生參與設(shè)計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的自我教育和主動發(fā)展。
3.自覺發(fā)展。學(xué)生的個體發(fā)展實際上有兩種形態(tài)：自然發(fā)展和自覺發(fā)展。自覺發(fā)展是由要我發(fā)展上升到我要發(fā)展，是學(xué)生自我教育的高級階段。
自覺發(fā)展的主要標志就是人生理想的牢固確立和孜孜追求。蘇霍姆林斯基說：“追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活?！痹趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實踐的系列活動，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。
4.教學(xué)創(chuàng)新。由“教學(xué)做合一”到“導(dǎo)學(xué)用合一”。通過實施“導(dǎo)學(xué)用合一”的教學(xué)策略，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。
學(xué)案教學(xué)在高中階段所以備受關(guān)注和推崇，是因為這種教學(xué)形式在客觀上抓住了教學(xué)改革的方向問題——由關(guān)注如何教轉(zhuǎn)向關(guān)注如何學(xué)，核心問題——優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。因此，她已經(jīng)顯現(xiàn)出強大的生命力。我們要通過學(xué)案教學(xué)的探索，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結(jié)形成具有特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
在自我教育“三自一新”整體改革工程之下，設(shè)立一系列子工程：“導(dǎo)學(xué)用合一”課堂改革工程、校本課程開發(fā)工程、自我管理工程、名師培養(yǎng)工程、學(xué)校文化建設(shè)工程，等等。
三、“三自一新”的實施規(guī)劃
1.一年內(nèi)，全面啟動“三自一新”整體改革工程，初見成效。確立《“三自一新”教育教學(xué)整體改革研究》這一重大科研課題，學(xué)校教師全員參與?？焖俅龠M全體教干和廣大教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，積極投身教改實踐和課題研究之中；“導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué)策略與學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基本成熟，其增效減負的優(yōu)勢日益凸顯；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自我管理取得重大進步，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績顯著上升。
2.三年內(nèi)，“三自一新”整體改革工程的課題順利結(jié)題，且成效卓著。即：通過學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、自我管理、自覺發(fā)展”和教師的“高效課堂”，探索出一條教育教學(xué)改革的成功之路，實現(xiàn)教與學(xué)的增效減負，實現(xiàn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，實現(xiàn)全體教師的專業(yè)提升，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。成功的教改經(jīng)驗在全州內(nèi)外得到廣泛關(guān)注與認可。
3.五年內(nèi)，“三自一新”整體改革工程日益完善，走向成熟，并有力推動名校戰(zhàn)略的實施。即：涌現(xiàn)出一批省內(nèi)一流、國內(nèi)知名的教育教學(xué)專家和名師；在課程建設(shè)、自我管理、課堂教學(xué)和學(xué)校文化等方面擁有獨特的建樹，辦學(xué)特色日益彰顯；成為名符其實的省內(nèi)名校。
四、核心理念
1.學(xué)習(xí)是人的天性。好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學(xué)習(xí)者。只要教育方式恰當，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒有學(xué)不好的學(xué)生，也沒有不會教的老師。
2.讓每個學(xué)生學(xué)會自學(xué)。學(xué)習(xí)說到底就是自學(xué)，是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的生命活動。讓每個學(xué)生學(xué)會自學(xué)，是教學(xué)改革的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。誠如陶行知所說，“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”；“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，“怎樣學(xué)就怎樣教”。
3.因材施教，異步學(xué)習(xí)。人的生理、心理個性差異，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。傳統(tǒng)教學(xué)是要求學(xué)生的學(xué)必須適應(yīng)老師的教，現(xiàn)代教學(xué)則是要求老師的教必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。因此，教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個性差異，探索適應(yīng)每個學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，由“學(xué)適應(yīng)教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖踢m應(yīng)學(xué)”，真正做到因材施教，取得最佳效果。
4.培養(yǎng)興趣，煥發(fā)激情。教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨特魅力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。阿莫納什維利說：“如果課的教育環(huán)境能使兒童的課堂生活變得愈益生動有趣和愈益充滿著激情，他們就會喜歡上課?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)激情課堂，使學(xué)生體驗幸福生活。
5.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。努力踐行新課程理念，大力精簡和優(yōu)化課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識；強調(diào)知識形成過程的教學(xué)，注重學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第斯多惠說：“賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師。”
6.注重能力培養(yǎng)。能力培養(yǎng)的著力點主要在于訓(xùn)練學(xué)生獨立思考和運用已有知識學(xué)習(xí)新知識并分析解決未知問題的能力。赫伯特?西蒙說：“知識的意義已經(jīng)從能夠記憶和重復(fù)某些信息，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛩褜ず褪褂眯畔??！?/p>
7.踐行自我教育。蘇霍姆林斯基說“沒有自我教育就沒有真正的教育”。杜威說：“教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。”?
五、“三自一新”的主要措施
1.強化“自主學(xué)習(xí)”。
（1）改變課堂形式與結(jié)構(gòu)。課堂上由老師教為主變?yōu)閷W(xué)生學(xué)為主，課堂結(jié)構(gòu)由“導(dǎo)入學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“應(yīng)用學(xué)習(xí)”四個基本環(huán)節(jié)組成。其中，“導(dǎo)入學(xué)習(xí)”是“自主學(xué)習(xí)”的引領(lǐng)，“合作學(xué)習(xí)”是“自主學(xué)習(xí)”的補充、延伸和強化，“應(yīng)用學(xué)習(xí)”是“自主學(xué)習(xí)”的深化和提升。
（2）調(diào)整自習(xí)課的任務(wù)功能。將傳統(tǒng)自習(xí)課調(diào)整為“自主學(xué)習(xí)課”或“限時訓(xùn)練課”。 “自主學(xué)習(xí)課”是將學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)前置到自習(xí)課上；“限時訓(xùn)練課”則是將“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)安排在自習(xí)課上完成。前者為“自主學(xué)習(xí)”提供了較為充足的時間，后者為“應(yīng)用學(xué)習(xí)”提供了較為充分的時間。
上述調(diào)整都為課堂上的“合作學(xué)習(xí)”提供了較為充裕的時間。
（3）加強學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。開放圖書館、閱覽室；通過各種學(xué)生社團組織，開展多種形式的自主、合作學(xué)習(xí)活動和實踐活動。
2.推行“自我管理”。
（1）把開發(fā)設(shè)計學(xué)生“自我管理主題班會”納入校本課程建設(shè)。該項工作由教科室牽頭成立的校本課程開發(fā)中心負責(zé)。
（2）開展班級自我管理競賽活動。
班級自我管理競賽，簡稱“賽班”，是學(xué)校實施學(xué)生自我管理活動的主要抓手。強化學(xué)生的自我管理，不僅是提高學(xué)校管理水平和學(xué)生自我教育水平的有效手段，還是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的自覺、提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。賽班活動由政教處全面負責(zé)，由學(xué)生會自主組織全體學(xué)生參加，班主任進行必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。賽班成績與班費獎勵和班主任績效考核直接掛鉤。
賽班活動的核心措施，就是開展學(xué)生自我管理的“班級每日百分競賽”，競賽內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活、紀律、衛(wèi)生等各個方面，突出自主學(xué)習(xí)能力和獨立人格的培養(yǎng)。
①衛(wèi)生。這是學(xué)校管理的臉面，當務(wù)之急，應(yīng)迅即制訂衛(wèi)生管理標準，并在一周內(nèi)落實到位。
②紀律。這是學(xué)生管理的重點，學(xué)生遵守紀律的自覺性是學(xué)校管理水平的主要標志。要迅速出臺紀律標準，一抓到底，在1個月內(nèi)達標。
③生活。這是學(xué)生管理的難點，應(yīng)迅速出臺學(xué)生生活行為準則，力爭1周變樣，一個月大變樣。
④學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要目標。教師必須徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方法、習(xí)慣和模式，通過全面推行“導(dǎo)學(xué)用合一”的教學(xué)策略，大力開展學(xué)生的學(xué)習(xí)競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、方法和習(xí)慣，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)的能力。
⑤管理機制。全面落實班主任負責(zé)制和年級主任負責(zé)制。
3.促進“自覺發(fā)展”。
在高一高二階段，通過校本課程引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生，樹立理想與追求，確定階段目標和長遠目標，開展生涯設(shè)計與實踐的系列活動；
在高三階段，自主組織成年儀式等活動，鎖定升學(xué)或創(chuàng)業(yè)目標，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。
4.打造“高效課堂”。
實施“導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué)策略，打造高效課堂?！皩?dǎo)學(xué)用合一”受陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的影響和啟發(fā)，順應(yīng)當今教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢和要求，充分吸收和借鑒了各地近年教學(xué)改革成果，特別是系統(tǒng)總結(jié)了我校教師近年教學(xué)改革的經(jīng)驗。“導(dǎo)”是教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，是導(dǎo)學(xué)和“導(dǎo)演”，教師同時也在一定程度上充當“同學(xué)”角色；“學(xué)”是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)；“用”是運用已有知識學(xué)習(xí)新知識、解決實際問題和未知問題的過程，也是“學(xué)”與“導(dǎo)”的參與過程，是“導(dǎo)”“學(xué)”“用”的統(tǒng)一。“導(dǎo)學(xué)用合一”的教學(xué)過程，一般包括導(dǎo)入學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)4個階段，以及若干可根據(jù)不同學(xué)科、課型和教學(xué)內(nèi)容予以靈活運用的教學(xué)環(huán)節(jié)。
六、“課堂創(chuàng)新”的升華——個性化自主異步學(xué)習(xí)
現(xiàn)行的年級-班級授課制，由于實行同步教學(xué)策略，難以落實因材施教，不能遏制學(xué)生的學(xué)業(yè)分化，導(dǎo)致“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”不可避免的出現(xiàn)。隨著教學(xué)改革探索的不斷深入，一種新的教學(xué)策略——“個性化自主異步學(xué)習(xí)”應(yīng)運而生。
個性化自主異步學(xué)習(xí)是當代信息社會學(xué)校教育改革與發(fā)展的必然產(chǎn)物，是在學(xué)習(xí)科學(xué)和多元智能理論引領(lǐng)下，創(chuàng)立的一種真正尊重人的主體性，正視人的差異性，強調(diào)人的能動性，激發(fā)人的創(chuàng)造性，注重開發(fā)人的潛力，促進人際交流與合作的嶄新的教育功能和學(xué)習(xí)模式。它將徹底改變工業(yè)社會以來所確立的傳統(tǒng)教育觀念和教育方式，從根本上顛覆人們已經(jīng)習(xí)以為常的“學(xué)校-年級-班級”整齊劃一的同步教學(xué)模式。個性化自主異步學(xué)習(xí)回歸學(xué)習(xí)的本真，充分體現(xiàn)有教無類、因材施教和自我教育，能最大限度地促進每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)、幸福生活、健康成長、和諧發(fā)展。
（一）基本宗旨
轉(zhuǎn)變觀念，堅定信心，煥發(fā)激情，勇于創(chuàng)新；順應(yīng)當今教育發(fā)展潮流，借鑒各地教改經(jīng)驗，遵循教學(xué)規(guī)律，回歸學(xué)習(xí)本真；全面推進“三自一新”（自主學(xué)習(xí)、自我管理、自覺發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新）整體改革方案，積極貫徹“導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué)策略，穩(wěn)步實施“個性化自主異步學(xué)習(xí)”；重構(gòu)學(xué)科體系，精簡教材內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)目標，追求高效低耗；落實自主學(xué)習(xí)，促進合作探究；深化概念理解，注重能力培養(yǎng)；強調(diào)學(xué)用結(jié)合，確保單元過關(guān)。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變低效課堂為高效課堂，實現(xiàn)教學(xué)效率和學(xué)業(yè)成績大幅度提升。
個性化自主異步學(xué)習(xí)的基本要素包括：
1.有教無類，適用所有學(xué)生；
2.培優(yōu)轉(zhuǎn)差相統(tǒng)一，落實因材施教，促進全體發(fā)展；
3.整合教材，精簡和優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容；
4.基本策略是興趣引領(lǐng)，目標驅(qū)動，大道至簡；
5.主要方法有：各自為學(xué)，互教互學(xué)；單科獨進，重點突破；同考異卷，一卷多考；
6.課堂流程：導(dǎo)→學(xué)（思、議）→用（講、練）→評（測、補、評）
（二）基本內(nèi)涵
1.自主學(xué)習(xí)
每個學(xué)生首先確認各自開始自學(xué)的起點，依照單元導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)和安排，獨立進行單元學(xué)習(xí)。這是自主異步學(xué)習(xí)的起點。任何一類班級均可這樣做。
按照單元導(dǎo)學(xué)案獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可通過自測練習(xí)自我驗證學(xué)習(xí)效果。感覺能夠達標了，可以申請檢測過關(guān)?；蛘呦冗M入下一單元的自主學(xué)習(xí)，等待統(tǒng)一進行的單元檢測。
在自學(xué)過程中遇到不會的問題，向同學(xué)請教，或在小組內(nèi)討論解決。這就是合作學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的劃分，可以是“同組異質(zhì)”，也可以是“同組同質(zhì)”，原則上自由組合，每組6人左右為宜。分組辦法：先確定組長，以組長為主導(dǎo)，按雙向選擇的原則組成自主學(xué)習(xí)小組；也可先劃分小組，再由組員推選組長。
組長是合作學(xué)習(xí)的主要組織者，負責(zé)本組自主學(xué)習(xí)與合作探究過程的組織管理和監(jiān)控，處理有關(guān)問題；帶領(lǐng)全組同學(xué)參與小組之間的學(xué)習(xí)競賽，最大限度提高全組同學(xué)的學(xué)習(xí)成效，加快學(xué)習(xí)進度。
3.一卷多考
對單元學(xué)習(xí)效果的考查方式主要是“一卷多考”，或“開卷練閉卷考”。
一考：開卷練。答卷時學(xué)生可以參考教材和資料，可以互相討論商量，在規(guī)定時間內(nèi)完成答卷；之后公布答案，小組內(nèi)同學(xué)互換批改，在組長掌控下確認組員的試卷得分；然后再進行自我糾錯，力爭題題過關(guān)，人人過關(guān)。開卷考有利于增強學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的信心，使全體學(xué)生積極參與進來。
二考：閉卷考。再次使用同一試卷采取閉卷方式對全體學(xué)生進行檢測，可以稍微變換部分試題的某些要素，如數(shù)字、名稱、時間、地點等。二考一般由教師閱卷，公開展示考試成績，公布達標過關(guān)的名單。通過展示二考的結(jié)果，可以進一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為后面學(xué)習(xí)打下堅實的心理基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。
三考：補考。二考未過關(guān)的學(xué)生，經(jīng)過改錯和補償學(xué)習(xí)，應(yīng)進行第三次測試。三考仍然采取閉卷方式使用同一試卷進行檢測，直到學(xué)生全部過關(guān)為止?？稍试S那些雖在二考中達標過關(guān)、但未獲的滿分的學(xué)生參加三考，以激勵學(xué)生挑戰(zhàn)滿分。三考成績可為學(xué)生的最終成績。
“一卷多考”能最大限度調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，但要盡可能科學(xué)合理地運用，促使全體學(xué)生踏著高分或滿分的足跡迅速前進。
4.單科獨進
即“單科強化”。對于數(shù)學(xué)、英語、語文、物理等學(xué)科，可以采取增加課時、連續(xù)上課或集中上課數(shù)天等措施，加快進度，優(yōu)先強化，快速提升學(xué)習(xí)水平和成績，形成單科獨進之勢?？梢試L試各學(xué)科集中集體備課（編寫導(dǎo)學(xué)案和檢測卷）數(shù)日、集中上課數(shù)日的方式，以最大限度提高教師工作效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。改善教師辦公條件有利于落實集體備課。
（三）主要特點
七、實施教改工程的重要保障機制
1.建立健全組織機構(gòu)
（1）領(lǐng)導(dǎo)小組：
領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)指導(dǎo)、督查整個改革工程的實施。
組長：
副組長：
成員：
（2）工作小組
工作小組負責(zé)研究、指導(dǎo)、管理和評價本年級改革工程的實施。
高一年級
組長：
成員：各備課組長和評價委員會的教師
高二年級
組長：
成員：各備課組長和評價委員會的教師
高三年級
組長：
成員：各備課組長和評價委員會的教師
后勤保障
組長：
（2）專家指導(dǎo)小組
組長：
成員：（天成大教育培訓(xùn)中心有關(guān)學(xué)科專家）
2.大力實施名師工程——打造創(chuàng)新團隊，引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新
“學(xué)為人師,行為世范”是我校教師應(yīng)有的風(fēng)采。全校教師應(yīng)當爭做傳統(tǒng)教育的叛逆者、理想教育的追尋者、成功教育的踐行者、未來教育的開拓者。
名師培養(yǎng)須立足于校本培訓(xùn)，積極創(chuàng)造條件“請進來、走出去”。校本培訓(xùn)一方面是通過制度性的說課、微格教學(xué)、研究課、示范課、教案評選、教學(xué)比賽等教研活動來不斷提高教師的教學(xué)技藝水平，另一方面是通過論壇講座、理論研討、課題研究、論文評選等方式促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高其理論修養(yǎng)、科研能力和創(chuàng)新能力。通過培訓(xùn)使教師不斷開闊視野，提升境界，增強自信，確立更高的目標追求，從而不斷取得新的進步?！耙粋€人只有以他全部的力量和精神致力于某一事業(yè)時，才能成為一個真正的大師。”（愛因斯坦）
以高起點、高標準啟動名師工程，經(jīng)過三五年的努力，定能涌現(xiàn)出一大批名師，甚至成就一批省內(nèi)外知名的教學(xué)專家。名師工程乃名校之本。
3.大力開發(fā)校本課程，推動教學(xué)創(chuàng)新
國家課程突出體現(xiàn)了國家意志和社會發(fā)展要求，校本課程則著眼于滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。校本課程是國家課程的必要補充。國家課程與校本課程的有機結(jié)合與和諧統(tǒng)一，是真正的素質(zhì)教育和完美的全人教育的必然要求。因此，校本課程是全面提高辦學(xué)水平的重要手段，是實現(xiàn)“愉快學(xué)習(xí)、幸福生活、健康成長、和諧發(fā)展”的重要保證。
開發(fā)校本課程要因校制宜，努力使每個學(xué)生都能選修到自己最喜愛的課程，最大限度地滿足每個學(xué)生愛好、特長培養(yǎng)和個性發(fā)展、主動發(fā)展的需求。要高度重視師資力量和教育資源的優(yōu)化組合，使每位教師乃至職員都具有開設(shè)校本課程的專業(yè)特長和業(yè)務(wù)能力。
積極實踐新課程理念，大力開發(fā)校本課程，是我校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。下學(xué)期，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，先嘗試開設(shè)少量校本課程；下學(xué)年積極開發(fā)、開設(shè)一批校本課程。
4.大力開展“三賽”活動，加快教學(xué)創(chuàng)新
新學(xué)期開始后全面開展“教師課堂導(dǎo)學(xué)競賽”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)競賽”和“班級自我管理競賽”活動，簡稱“賽課、賽學(xué)、賽班”，統(tǒng)稱“三賽”活動。
（1）教師賽課
教師賽課，即教師課堂導(dǎo)學(xué)競賽活動，確定為我校一項常態(tài)性教研活動，由教務(wù)處全面負責(zé)組織實施。學(xué)校制訂出臺《教學(xué)制度》《教師賽課規(guī)程》《課堂導(dǎo)學(xué)評價標準》及評分細則等文件。
根據(jù)《教師賽課規(guī)程》，教師、教干全員參加課堂導(dǎo)學(xué)競賽（辦公室行政后勤人員例外），每人兩周一課，每課必評，比賽成績納入績效考核；專任教師每周聽評課不少于3節(jié)，不兼課的教干教輔人員每周聽評課不少于5節(jié)。賽課成績每周一公布，每月一總評。每月賽課成績（賽課個人成績和備課組成績按7：3計算）和聽評課的表現(xiàn)（數(shù)量、態(tài)度）與績效工資掛鉤。對自己賽課成績不滿意的，當月內(nèi)可補賽1次，以較高的成績?yōu)闇省?/p>
（2）學(xué)生賽學(xué)（由德育處和級部擬訂實施方案）
學(xué)生賽學(xué)，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)競賽活動，也是我校一項重要的教育活動，由政教處牽頭組織管理，級部和班主任負責(zé)貫徹落實。德育處制訂出臺《學(xué)生自主學(xué)習(xí)競賽規(guī)程》《優(yōu)秀小先生、優(yōu)秀進步生和優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選辦法》《學(xué)習(xí)競賽優(yōu)秀班級評選辦法》等文件，并組織實施。
賽學(xué)內(nèi)容主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)、學(xué)習(xí)效果等。
賽學(xué)形式主要包括：個人學(xué)習(xí)競賽、小組合作學(xué)習(xí)競賽和班級之間學(xué)習(xí)競賽。?
（3）自我管理賽班（略）
5.大力建設(shè)校園文化，營造改革創(chuàng)新氛圍?
校園文化屬于隱性課程，是學(xué)校課程的有機組成部分，是落實“環(huán)境育人”的主要途徑，對于教師發(fā)展和學(xué)生成長都具有重要的潛移默化作用。校園文化建設(shè)除了制度建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)外，還應(yīng)特別重視環(huán)境文化的建設(shè)。
①校園生態(tài)化、園林化、知識化。
②營造雙語文化：校園內(nèi)各種標牌、板報、文告盡量采用中英文對照；課堂教學(xué)用語、校園交流用語雙語化；校園廣播盡量中、英雙語播放。
③建立文化長廊：以圖文并茂的形式，系統(tǒng)、全面地呈現(xiàn)自然界、人類社會、科學(xué)技術(shù)、文藝體育、社會生活以及教育教學(xué)的基本常識，與其它知識載體構(gòu)成一個知識的海洋。
6.大力推進教育服務(wù)創(chuàng)新, 為教改工程提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)
教育是服務(wù)。從大處講，是學(xué)校對家長和社會的服務(wù)；從小處講，是學(xué)校全體教育者為每個學(xué)生成長和發(fā)展的服務(wù)，同時又是學(xué)校內(nèi)部不同工作環(huán)節(jié)對學(xué)生實施成功教育而進行的相互協(xié)作性服務(wù)。
（1）建立全面促進學(xué)生成長的全員服務(wù)機制。學(xué)校內(nèi)部只有“老師”和“學(xué)生”兩種角色的成員，從校長到普通職員，全體教職工都是老師，他們的所有工作都是為學(xué)生成長和發(fā)展服務(wù)的。這里，教育就是服務(wù)，服務(wù)等于教育。這種“教育即服務(wù)”的理念和要求應(yīng)充分體現(xiàn)在學(xué)校每個崗位、每位員工的責(zé)任目標里面。必須努力營造這樣一種氛圍：學(xué)校每位教職工都能為人師表，都能自覺、主動地關(guān)心孩子成長，全力服務(wù)于教育教學(xué)。那時，學(xué)校將真正成為每個學(xué)生健康成長的樂園。
（2）強化行政后勤為教學(xué)服務(wù)的意識，建立微笑服務(wù)、主動服務(wù)、超前服務(wù)和善后服務(wù)的服務(wù)育人機制，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量。
附件：“班級自我管理百分競賽”暫行辦法
一、基本要求
開展“班級自我管理競賽”，簡稱“賽班”，既是學(xué)校常規(guī)管理活動的中心內(nèi)容，也是“三自一新”整體改革工程的重要內(nèi)容。
賽班活動的核心措施，就是開展學(xué)生自我管理的 “班級管理每日百分競賽”。為便于操作，競賽內(nèi)容按照學(xué)生一日學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)節(jié)進行檢查評比。
全面落實班主任負責(zé)制和年級主任負責(zé)制，賽班成績直接與班主任和級部主任以及分管副校長的績效獎懲掛鉤。
二、班級管理每日百分競賽實施辦法
由德育處牽頭成立學(xué)校檢評委員會；級部學(xué)生會成立檢評小組，由分管主任負責(zé)。檢評小組成員由藝體技教師和學(xué)生干部組成，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體。
檢評小組實行新老校區(qū)年級對換檢評。定時檢查加隨時抽查；檢查結(jié)果每日一公布，于次日早飯期間填寫在“班級管理每日百分競賽成績公示欄”上。每周一小結(jié)，公布一周的綜合名次。四周一大結(jié)，將各周綜合名次總評，確定當月競賽結(jié)果。
每月班級管理競賽總評結(jié)果，作為評定班主任浮動津貼和期末獎金的依據(jù)。
三、評分細則
1.晨起（100分×5%）??負責(zé)部門：值班生活老師、級部和值班班主任等
①起床迅速（30）：15分鐘后離開宿舍樓者，每人減1分；（該項分值減完為止，下同）
②洗漱干凈（20）：沒有洗臉涮牙者，每人減1分；廁所臟亂者，該寢室每人減1分；
③衣著規(guī)范（20）：不穿校服者，每人減1分；室內(nèi)衣服不整齊疊放者，每人減1分：
④內(nèi)務(wù)整潔（30）：被褥疊放不整齊者，每人減1分；物品擺放無序者，每人減1分：室內(nèi)不整潔者，按該寢室人數(shù)每人減1分。
2.晨讀（100分×5%）?負責(zé)部門：學(xué)生會紀檢部、級部和值班班主任等
①按時晨讀（40）：遲到、早退一例減5分；超過5分鐘為無故曠課一例減10分；同時請病、事假每一例5分；中途離開教室一例減10分；中途離開座位一例減10分；可以累扣。
②專心早讀（40）：上課睡覺一例減5分；交頭接耳或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情一例減5分；
③值日班長（20）：值日班長沒有在規(guī)定講臺就坐扣10分，學(xué)科代表沒有在黑板上注明當節(jié)課內(nèi)容扣10分
3.上課（100分×5%）?負責(zé)部門：級部和值班班主任等
①按時上課（20）：遲到一例減1分；無辜曠課一例減3分；同時請假每有三例減1分；
②專心學(xué)習(xí)（30）：上課睡覺一例減2分；交頭接耳或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情一例減1分；
③當堂達標（20）：不能按老師要求當堂完成學(xué)習(xí)目標一例減1分；
④文明課間（30）：在室內(nèi)外大聲喊叫、起哄者一例減3分；互相打鬧者每人減5分；在走廊亂跑者一例減2分。
4.跑操（100分×20%）?負責(zé)部門：學(xué)生會體育部、級部和值班班主任等
①集合迅速（30）：集合完畢超過5分鐘不足6分鐘減10分，超過6分鐘不足7分鐘減20分，以此類推；聲音嘈雜、隊伍不整減10分；集合完畢每提前1分鐘另加10分；
②出勤到位（30）：缺勤人數(shù)以5人為限，每超一人減5分，每少一人另加5分；中途掉隊一例減5分；參與打分的學(xué)生會干部按照滿勤記入班級；
③步調(diào)整齊（20）：跑步途中隊列不齊減5-10分；隊伍太亂或提前解散減10-20分；
④激情飽滿（10）：旗手動作不規(guī)范、無精氣神，減5分；口號不齊不響亮減5-10分；團隊無激情減5-10分。
⑤班主任（或班主任助理）到位加5分，班主任（或班主任助理）全程參與跑操加10分，既到位又參與跑操的以最高分記。
⑥未穿校服一人減5分
5.自習(xí)（100分×20%）?負責(zé)部門：學(xué)生會紀檢部、級部和值班班主任等
①按時自習(xí)（40）：遲到、早退一例減5分；無故曠課一例減10分；同時請病、事假每一例5分；自習(xí)期間中途離開教室一例減10分；自習(xí)期間中途離開座位一例減10分；
②專心自習(xí)（40）：上課睡覺一例減5分；交頭接耳或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情一例減5分；
③值日班長（20）：值日班長沒有在規(guī)定講臺就坐扣10分，學(xué)科代表沒有在黑板上注明當節(jié)課內(nèi)容扣10分
6.就餐（100分×5%）?負責(zé)部門：學(xué)生會生活部、級部和值班班主任等
①排隊有序（30）：插隊一例減3分；大聲說話一例減2分；
②文明就餐（30）：橫沖直闖，潑翻菜、飯、湯一例減2分；嬉笑打鬧一例當事人各減5分；
③勤儉節(jié)約（20）：無辜倒掉剩飯菜一例減3分；
④飲食衛(wèi)生（20）：亂吃零食一例減2分；喝生水一例減1分。
7.衛(wèi)生（100分×15%）?負責(zé)部門：學(xué)生會衛(wèi)生部、級部值班班主任等
①教室衛(wèi)生（50）：地面不潔減5分；門窗不凈減5分；墻角、天花板有蛛網(wǎng)、灰塵減5分；桌凳擺放不整齊減5分；走廊有紙屑一處減5分；走廊花槽有紙屑一處減5分；
②課桌物品擺放不整齊一例減5分；課桌物品堆放遮擋視線一例減5分；教師講臺不整潔減10分；多媒體站臺不整潔減10分；
③衛(wèi)生工具擺放：垃圾桶無遮蓋減5分；衛(wèi)生工具亂擺放減10分。
8.就寢（100分×25%）?負責(zé)部門：學(xué)生會宿管部、級部和值班班主任、生活老師等
①文明午睡（20）：不按時午睡一例減5分；午睡時干擾他人一例減5分；
②按時晚寢（40）：熄燈后仍不就寢者一例減5分；熄燈后玩手機一例減10分
③安靜就寢（20）：就寢期間串門一例減10分；說話聊天一例減10分；
④服從管理（5）：有不尊重生活老師的言行和管理，一例減5分；
⑤寢室衛(wèi)生（15）：衛(wèi)生未打掃減20分，打掃不干凈減5-10分
9.課前一支歌（100分×5%）?負責(zé)部門：學(xué)生會文藝部、級部和值班班主任等
①（30）聲音洪亮，歌詞準確，演唱整齊，狀態(tài)積極。
②（20）精神面貌好，坐姿端正。
③（40）出勤率達到全班人數(shù)的97%，缺一人扣10分
④（10）講臺有領(lǐng)唱。無領(lǐng)唱扣完本分數(shù)。
10.違規(guī)違紀（在周考評均分后執(zhí)行扣分）?負責(zé)部門：級部和值班班主任值班人員等
包括遲到早退扣1分/人次、曠課扣2分/人次、違規(guī)就餐扣1分/人次、禁用手機扣2分/人次、未穿校服扣1分/人次、說話不文明扣1分/人次、上課期間離開教室（體育課要求除外）扣1分/人次、抽煙扣5分/人次、課間大聲喧嘩或打鬧或亂跑扣1分/人次、打架扣20分/人次，財產(chǎn)管理、多媒體管理、關(guān)門關(guān)燈關(guān)窗及節(jié)水節(jié)電等視具體情節(jié)處理，其他不文明行為按照《違紀處罰條例》執(zhí)行等。
11.班主任工作常規(guī)
班主任到位、班主任值班、班主任常規(guī)等內(nèi)容按照班主任工作要求記入班級周考核。
附：《“班級管理百分競賽”周綜合考評表》（略）
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